本站原创摘 要财务管理是本科经济管理类专业的一门核心课程,但在教学过程中出现了理论强实践弱、教材强案例弱、内容强手段弱、讲述强交流弱、会计强金融弱及知识强能力弱等六大困境.对此提出了包括教学内容本土化、教学方法多样化、教学手段立体化、教学目的明确化及教师培养同步化等五个相应的解决出路.
关 键 词财务管理本科教学困境出路
中图分类号：G424文献标识码：A
财务管理作为一门经济学、管理学、金融学及数学等多门学科的交叉学科,其理论和实践在近几十年来得到不断丰富和发展.财务管理作为一种价值管理活动,处于企业管理的核心地位.与此呼应,财务管理已经成为各高校管理类、经济类等专业的核心课程之一.1998年教育部将财务管理单独划分为独立的管理类专业,明确了其培养目标和课程设置体系.财务管理教学的重要性由此可见一斑.但是,在多年的实际教学过程中出现并积累的一些问题也是各高校教师们不得不面对的.如何走出这些困境也就成为摆在大家面前的一项紧迫任务.
1财务管理课程教学的困境
1.1理论强实践弱
财务管理的基本内容是企业的财务活动,包括筹资活动、投资活动及利润分配活动等,是一门实践性非常强的学科.但目前的财务管理教学的与企业实践相脱节.主要表现在三方面：
第一,我国的财务管理理论主要来源于西方发达国家,与我国企业财务管理实践有一定的脱节.西方财务管理理论的先进性无可否认,但我国的实际情况与西方并不完全相同.比如,梅耶斯（Myers）提出的融资优序理论的核心内容是：企业在选择融资方式时,首先选择内部融资,其次是债券和借款融资,最后才是股票融资.尽管这一理论对于描述西方成熟的资本市场是有效的,却无法解释我国目前上市公司普遍存在的股权融资偏好的现象.我们在课堂教学时仍然全盘照搬西方财务管理理论,最终培养的是只掌握西方财务管理理论,却无法分析中国现行企业资本结构的学生,实际上是一种理论与实践的脱节.
第二,目前我国高校的财务管理专业教师基本上都是研究生毕业后直接留校,极少有从企业的高级财务管理人才中录用为教师的,因此教师本身就重理论而缺少实践经验.
第三,由于我国高校自身的各种原因,使得其与企业之间联系不紧密,因此为学生提供的基本上只是毕业前的实习环节,而真正与课堂教学同步的实践机会较少.
上述原因造成的现象就是：没有实践知识的老师教会了一心只读西方财务管理“圣贤”理论而不闻中国“窗外事”的学生们,他们中的一部分又考上研究生,毕业后继续留校从教,进而形成“理论强实践弱”的“恶性循环”.
1.2教材强案例弱
财务管理是一门操作性很强的学科,有许多财务管理方法,要掌握这些方法,必须多练习,在实习机会较少的情况下,案例习题就显得尤为重要.案例不仅再现了财务管理的基本理论和基本方法,而且有利于帮助学生理解和掌握相关教学内容.但是目前市面上配套的案例习题却寥寥无几.缺乏系统、合理、规范配套案例习题,这就使得课堂教学效果及学生们的动手能力都大打折扣.
1.3内容强手段弱
课堂教学是教学的重要环节,也是学生学习财务管理知识的重要阵地.因此教师相当注重课堂内容的讲授,却对将这些内容生动有效地展示出来的教学手段很少关注,即使使用了多媒体课堂,也大都仅使用PPT课件,课件内容只是教材的简单重复,学生连记笔记都懒得动手,基本是“教师放,学生拷”.这种偏重于课堂内容却缺少有效教学手段的课堂教学,使学生丧失了学习兴趣.
1.4讲述强交流弱
在授课时间安排上,财务管理课程的学时一般为每周3或4课时,总计54或72课时.但财务管理涉及到企业的所有财务活动,其内容之多,因此教师的教学目标是在如何能把大量的理论基础知识在有限的课时里传授给学生,忽略了与学生的交流.因此学生对财务管理知识的理解仅限于文字知识,对真实的财务活动缺乏感性的认识,对每个知识点都是片面地独立地掌握.
1.5会计强金融弱
尽管1998年教育部就明确了财务管理是独立的管理类专业,明确了培养目标和课程设置体系.尽管西方财务理论在学科体系上与金融并不严格区分开,这点从财务和金融这两个的英语单词都是Finance就可以看出来.但由于财务管理的先期基础课程以会计课程为主,目前我国高校的财务管理的教师大部分来自会计系,因此造成了课程内容上偏重会计而轻金融的现象.
1.6知识强能力弱
由于教学的上述困境,再加上对学生的考核基本以考试分数为主,因此使得目前的财务管理教学偏重于培养学生课本上的基本理论知识如概念、比率计算等的掌握,而忽视了学生的学习能力、思考能力以及创新能力的培养,因此造就了一大批高分低能的缺乏竞争力的“人才”.而真实的情况是：无论是外部理财环境还是企业内部的理财环境情形,它们都是复杂多变的,经济环境不断变化,企业财务活动不断出现新的内容,财务关系越来越复杂.如果仅仅死记硬背书本上的,在真实多变的环境中,他们就会束手无策.
2财务管理课程教学的出路
2.1教学内容本土化
财务管理作为一门管理学科,其管理活动除了以先进的理论基础为指导之外,更多地表现出文化实体性.即使是同样的管理方式也会因为国别的不同甚至民族文化的不同而表现出巨大的差异.比如,我国上市公司筹资时更多的采用股权方式的原因除了有资本市场不完善等诸多客观因素之外,其中偏好于“肉烂在锅里也是自家的”的这种特殊的中华文化因素也是起到了重要作用的.因此,财务管理的教学内容上应该抛弃全盘接收的做法,在吸收西方财务理论基础之上进行本土化创新.要以中国经济实情为基石,结合中国的政治、法律乃至民族文化等因素,关注中国财务管理背景及其对财务的影响.只有教学内容本土化,才能使培养出来的学生真正适宜我国企业财务管理环境,才能解决前述“理论强实践弱”中的第一个问题.要做到教学内容本土化,这就必须使财务学者们或教师们加强与企业之间的联系,渗透中国企业的财务管理实情,研究出一套适合中国实情的财务管理模式,并写出如《中国企业财务管理》这样的教材或参考书,并在课堂上实施教学,最终完成财务管理的教学任务.
2.2教学方法多样化
要解决“教材强案例弱”、“讲述强交流弱”等问题,应该实现多样化教学方式,主要包括：
第一,案例教学法.已经发生了的真实案例,有着很好的经验和教训,能最大程度地帮助学生理解和掌握理论知识,并且能保证财务管理知识的时效性.这就要求教师平时多收集相关的鲜活案例,包括：与我国经济环境相适应的案例、与实际生活相关的案例、我国证券市场上比较有代表性的案例、与国家政策法规相关的案例、与企业实际经际相关的案例以及典型的反面案例.
第二,情景教学法.教师在讲授基础知识时,可以营造出一个模拟情景,让学生似乎身临其境,使他们对于教材上的抽象理论产生形象直观的理解.比如,讲货币时间价值时,可以检测设一组学生为购房贷款者,另一组学生为银行房贷部职员,由两组学生进行对话完全贷款工作；讲企业筹资时,可以检测设一组学生为创业者,另一组学生为金融企业,由两组学生对话完成筹资过程；讲企业投资时,可以分配各组学生相同的资金,让他们去证券市场上进行证券投资模拟大赛；在财务管理学习接近尾声时,可以和其他如营销、管理等课程一起模拟设计一个完整的企业经营沙盘训练,让各组学生饰演企业中各个角色如总经理、财务总监、营销总监等,完成企业与企业之间的沙盘对抗赛.
第三,实践教学法.利用寒暑检测,由教师带队到企业以“顶岗实习”的形式开展实践教学,让学生们接触真实的企业财务管理工作,让学生面临实际问题,由他们自己搜集资料进行分析提出决策建议,这比教师在课堂上讲得口干舌燥的教学效果要好得多.这需要学校有较好的合作实习基地或实习单位,需要学校先期做大量的教学怎么写作工作.
2.3教学手段立体化
针对前述“内容强手段弱”的问题,可以通过立体化的教学手段予以解决.立体化的教学手段包括平面纸质、幻灯片及多维的声音、视频及动画等多种教学手段,从点到面再到三维立体.这些立体化的教学手段能最大程度地增强学生们的感官刺激,从而增加他们对课堂学习的兴趣,提高学习效果.
2.4教学目的明确化
财务管理的教学目的是为企业培养高素质的财务管理人才,这是一个基本目标,但实施起来并不明确,因此会造成上述“知识强能力弱”的问题,应该将教学目的明确为以下三点：
第一,培养学生扎实的基础知识及丰富的相关知识面.这就需要教师一方面抓紧基础知识的讲解,另一方面还要给学生传授相关金融、管理、经济等知识,拓展他们的知识面.
第二,培养学生严谨认真的态度（包括学习态度及工作态度）.这要求教师从一开始就对学生们灌输这样的思想并且在教学过程中一直贯穿,以严格要求到课率、严格要求案例讨论、严格要求实习等高压方式培养他们的认真态度,让学生们意识到只有严谨认真的态度才能成为一个优秀的财务管理人才.
第三,培养学生学习能力.社会每天都在变化,每天都在进步,但是学生们在课本上学到的东西都是过去式了,比如,目前的财务管理教材中讲述的企业筹资方式包括银行借款、发行债券、股票等都是传统方式,但目前已经出现了一些新筹资方式如私募股权基金筹资、项目筹资等,而且随着资本市场的不断完善,相信还会涌现出更多的筹资方式.所以学生们毕业后是否能适应日新月异的财务管理工作,取决于他们的学习能力.这就要求教师不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”,要教会学生们如何学习,如何适应新环境新条件.
2.5教师培养同步化
在教学过程中,“教”在前,“学”在后,因此教师的素质起着决定性的作用.但目前高校中大多数专业教师都是从高校中来,毕业后又直接到高校去,其知识也是从课本中来直接到课堂去,根本没有接触企业财务管理实务的机会,更不可能在实践中应用专业知识.试想一个缺乏实践经验的财务管理教师如何能教出高素质的财务管理人才?因此,教师的同步化培养是必不可少的.一方面,学校及教师自己都要创造机会,让在职教师（尤其是研究生毕后直接任教的教师）在不影响正常工作的前提下,到企业的财务岗位,或以学徒身份接受后续实践教育；另一方面,学校也鼓励并创造条件让一些企业里有卓越成绩的高层财务管理经理们走进校园,给教师做实践知识培训.这既需要各高校的自身努力,也需要全社会的支持；既需要教师自已的坚持不懈,还需要社会环境的同化和陶冶.
3结语
财务管理教学中出现的上述困境在目前各高校中普遍存在,各高校也在积极探索解决出路.本文中提出的建议是青岛大学国际商学院正在实施的,并且也取得了初步成效,希望能给同行们提供宝贵的经验支持.
基金项目：2010年度青岛大学教学研究项目,2011年山东省研究生教育创新计划资助项目（SDYY11171）