初中数学教学中德育渗透

更新时间:2024-01-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8109 浏览:33044

摘 要数学教学不仅具有德育功能,而且具有明确的德育内容.探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施,有利于数学教学的发展,对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用.

数学德育教学

数学教学不仅具有德育功能,而且具有明确的德育内容.探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施,有利于数学教学的发展,对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用.笔者结合自身的教学实践经验就“初中数学教学中如何进行德育渗透”浅谈如下几点:

一、初中阶段数学教学德育要求

《基础教育课程改革纲要(执行)》的第一部分课程改革的目标中明确指出了德育目标;教育部制定的《数学课程标准》也将“情感与态度”列为数学教育教学的“三维”目标之一,对初中阶段的德育目标做出了具体的要求:

1、乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论某些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用.

2、敢于面对数学活动中的困难,并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心.

3、体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段,认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用.

4、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性.

5、在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解;能从交流中获益.

在进行教学设计时应依据上述要求,结合教学内容,将“情感和态度”列为教学目标,并有效利用前面提到的德育因素,在数学教学中努力达成目标.

二、初中数学教学中德育渗透遵循的原则

1、针对性

针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势,是数学教学渗透德育的重要前提,教师必须用政治家的敏感去接受新信息,观察学生思想变化和行为变化,把握学生的思想动向,掌握了学生的思想动态,教学活动中渗透德育才能有的放矢,具有明确的目的性和针对性.

2、规范性

数学教学渗透德育绝不能随心所欲,想讲什么就讲什么,必须完成数学课程标准对思想教育的要求,这是数学教学渗透德育的基本依据,必须长期贯彻,克服随意性,不搞运动式,使德育内容规范、完整.

3、时机性

掌握育人渗透的“时机”是难点.数学教学由于知识性较强、注重知识运用,对课堂结构的严谨,连贯性要求较高,因此,数学教学中不能不顾知识随意安排思想教育内容,进行强迫“渗透”冲击教学,教师必须遵循教材中知识的结构、层次、所处的特定位置,安排好教学过程,使思想和心理健康教育随教材要求的变化而随机渗透,做到因材施教,还要注意学生的心理和学习态度的变化,捕捉其情思的变化信息.调整思想渗透的“点”与“时机”,做到因人施教.要把握好渗透时机,教师要做到“眼明、耳灵、腿勤”:眼明则不失察;耳灵则信息准;腿勤则深入,掌握了解学生的知、情、意、行.再针对学生、教材实际,精心思考设计,思想教育的最佳渗透“时机”就不难把握了.

三、初中数学教学中德育渗透的策略

1、通过问题背景设计对学生进行人生观教育

初中数学教材中的德育内容并不明显,需要教师深入挖掘课本中隐藏的思想品德教育因素,并把德育渗透在教学的过程中.初中数学教师可以通过分析问题的背景对学生进行潜移默化的德育教育.比如,在讲解有关抽样调查的内容时,教师可以让学生调查生活中白色污染的主要来源,进而对学生进行环境保护方面的教育,使他们认识到保护环境已经迫在眉睫.再如,将关于圆的应用题背景设计为计算神九的飞行轨迹,让学生认识到我国航天科技的发展现状,增强他们的民族自豪感.在初中数学教材中,这类例子不胜枚举,相信只要我们教师做一个有心人,一定能充分发挥出数学课堂教学的德育功能,为提高学生的素质提供帮助.

2、陶冶学生的情操

数学从形式到内容、到具体知识结构,都具有一定的美感.数学学习与研究中,人们发现许多看来枯燥无味的推理和计算中往往蕴藏着内在的、深邃的、理性的美.数学教育必须将数学固有的美展示给学生,使学生不仅获得知识,还要受到美的熏陶.徐利治教授认为数学的美表现为数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性,数学的奇异性.数学美可以使学生感知美、理解美、发现美、创造美,抑制不良行为,注意自身修养.数学教学中,优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力.


数学教学中的理智性,可以增进学生理性审美能力,使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据.数学教学的严谨性,可以培养学生持之以恒、精益求精的认真精神.数学的客观性、实践性、进取性和发展性,促使学生从实际出发、刻苦钻研、锲而不舍、实事求是、谦虚谨慎、循序渐进.数学的发展史就是一部教育史,数学教学,可以促使学生形成良好的行为品质.

3、在教学中渗透辩证唯物观点

在初中数学课本中存在大量哲学范畴中的对立统一现象,对这些现象进行分析,有助于对学生进行辩证唯物主义的教育.比如,初中数学中的正数与负数既对立又统一于有理数中,而有理数和无理数对立统一于实数中;数学概念是进行数学运算和论证的依据,而数学运算又使学生更加深入地理解了概念,二者是相互依赖的.此外,一些数学运算在一定的条件下能够相互转化,把复杂的问题变得简单,使学生易于理解.教师在讲解这些运算的同时,要把辩证唯物主义的思想传授给学生,使学生用辩证的观点去分析问题、解决问题.

总之,德育教育应贯穿于整个数学教育当中,这不仅符合教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要.只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,有机渗透,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的.