本站原创【摘 要】改革开放以来,我国的民办高校迅速发展,目前民办高校已经具备了一定的资本和规模,对我国高等教育的持续、健康发展进行了有效补充,并取得了很多的成绩.民办高校的学生管理工作也给辅导员带来了新的挑战.
【关 键 词 】民；课堂管理
辅导员工作时时刻刻离不开学生,对学生各方面的影响也是主要的,这就首先需要我们加深对这一学生群体特殊性的认识和理解,管理思想、管理观念、管理心理、管理重点、管理形式、管理方法、管理策略等方面适应这些特点,有助于提高管理工作的针对性和有效性以便有针对性地对他们进行思想教育和规范管理.
一、影响民办本三院校学生课堂学习的因素与课堂特点
（一）扎实的学习基础 良好的学习习惯以及持之以恒的学习毅力.民院校的学生试图在大学里找回自己,进入大学他们雄心勃勃,树立自己的学习目标,弥补高中学习的不足,但是在学习过程中由于学习基础差、没有良好的学习习惯经常碰壁,学习积极性不断下滑,久之学习毅力明显减弱,甚至放弃学习.入学时的雄心壮志逐渐转变成厌学、自律性差等问题,课堂学习中相应会出现不认真听讲,逃课等现象出现,甚至影响周围同学.这使得课堂管理必须有针对性的采取措施,加大了课堂管理的重点和难点.
（二）现实和理想中的大学落差感.高中生一直向往大学自由自在、无拘无束的生活,进入大学接触到的课程种类有增无减、上课时间安排紧凑、课程内容难度增加等问题的出现,落差感油然而生,一向崇尚理想、崇尚自由的他们显得不适应大学了,出现心情烦躁、不知所措的现象,课堂不是理想的课堂,会导致课堂上玩电子产品、睡觉、课堂纪律散漫等问题的出现.
（三）自卑情绪容易导致心理失衡.民办本三院校的学生经过高考落榜,看到同班同学、非常要好的伙伴都考进了名牌大学或是其他公办院校,普遍存在或多或少的自卑心理.即使自己也上了大学,差距感始终会在他们幼小的心灵上扎根,导致心理失衡,他们会再另一个角度去寻找归属感,比如“体验大学生活,锻炼自己的实践能力”等心理的出现,让他们对自己的学业懈怠、放弃,上课时间忙于社团、外出打工、谈恋爱、去网吧等.这一问题同时增加了学生心理失衡辅导和课堂管理的难度.
（四）综合素质发展失衡,偏科严重.民院校的学生思想活跃、容易接受新鲜事物,为人处事能力强,善交际,受过特长专业教育的学生不在少数,所以在大量的文体活动中表现积极,能够充分展示自己的才华,但是在学习上,很大一部分学生底子薄、基础差、有严重的偏科现象,有的学生对专业知识已经很熟练了,可是英语词汇量不超过二三百,有的说起英语比说汉语一点不逊色,但是数学一窍不通等等,部分学生能够主动认识到偏科会导致成绩下滑,课堂坚持认真听讲,课下复习,追赶其他同学,但是课堂听课也有部分学生出现各种借口的选择性听课,甚至选择性上课等不良现象.
（五）其他客观因素.影响课堂学习的因素还很多,（1）任课老师的教学理念、教学水平、教学方法等；（2）张扬个性的学生很在意任课老师的人格魅力；（3）民院校的学生家庭经济状况等家庭背景参差不齐等,管理难度增大.
二、辅导员的课堂管理
基于以上学生课堂学习呈现出来的多样性、复杂性特点,单纯套搬公办高校的课堂管理模式和方法是很难奏效的.研究和探索与学生思想、生理、心理、行为等特点相适应的课堂管理模式和方法以取得理想的管理效果势在必行,因此辅导员参与到课堂管理中是非常有必要的,同时辅导员的课堂管理同样是一门艺术,然而艺术最突出特征是创新和灵活,具有很强的实践性.
（一）走出办公室,深入到学生课堂.辅导员的日常管理工作琐碎且繁杂,每天都有不一样的问题等着我们去发现、解决、思考,然而更多的问题和新鲜的事情我们坐在办公室里或者仅仅依靠查上课出勤率、课下检查宿舍卫生是不够的.例如,有的学生一学期都不迟到、早退不逃课、宿舍内务整理的很好、平常表现也很好,但是期末考试非常差,这样的同学平时很难引起我们的注意,因此我们要走出办公室,深入到学生课堂,和学生一起听课、学习.
（二）课堂中要以“学生”的姿态听课、学习,善于发现学生学习特点.辅导员进入课堂本身也是自我学习的过程,以我的学生为例,我所带的学生是大一软件工程专业的学生,这一学年课程是基础课和一些简单的专业课,作为理科出身的我听起课来显得容易些,虽然日常从事的是学生的管理工作,但我一直坚信“言传身教、以身作则”,在各方面都要给学生树立良好的榜样,辅导员老师在听课之余也能“一览众山小”发现很多学生问题,在课堂上的“收获”是在办公室想不出来的.
（三）与任课老师的沟通.课堂中,学生是知识的接收者,任课老师不仅仅是知识的传授者,更是学生学习的引导者,任课老师比辅导员更多的了解学生课堂学习的思想、行为特点,辅导员把课堂管理工作做好离不开任课老师的协调和帮助,因此课间、课下经常与任课老师就学生的学习进行沟通和探索就显得尤为重要了.例如同样是在督促学生要把某一门课程学好,学生认为任课老师更专业因此其督促更为可信等. 因此任课老师是辅导员课堂管理的重要纽带.
（四）从学生的小动作、表情、成功中探索鼓舞学生的契机.深入课堂了解学生,就要注重学生的各种细节,有时候几个动作、不一样表情就能突破某些问题的瓶颈,例如头脑聪明反应敏捷上课却不专心、非常刻苦但成绩一般、老师授课内容触动时易激动等表现,作为辅导员要抓住学生出现这种行为的原因,给予正能量的充分肯定,如正确头脑聪明反应敏捷、学习刻苦、感性等特点.借此机会提出需要改进的地方,通过和学生一起分析原因、共同端正学习态度、改进学习方法、提高学习兴趣等.让学生在自信中不断进步和提高.
总之,辅导员务必要重视课堂管理工作,并将其和学生的思想、行为、心理健康等工作紧密联系在一起,辅导员课堂管理能够让员更加清楚的认识学生的共性,为学生的全面管理提供依据；能够更多的发现学生的个性,为学生工作的个别疏导提供线索和突破口；能够更全面的引导学生正确认识自身的美中不足,为学生的全面发展打下良好基础.