本站原创【摘 要】大学公共基础课是后继专业课程学习的基础,然而近年来新入校大学生对公共基础课的学习积极性呈现持续下降趋势.本文以大一新生为研究对象,采用座谈交流、问卷调查及访谈等形式,组织了专题调查和研究,收集了新生在基础课程学习积极性方面的相关资料,分析、总结新生对基础课程学习积极性的影响因素,并探索相应的解决措施.
【关 键 词 】大学本科新生 基础课程 学习积极性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0016-02
大学数学系列课程、英语系列课程和化学系列课程作为天津农学院基础科学学院主要公共基础课,一直受到学校的高度重视.多年的教学实践发现,公共基础课不仅直接影响学生后继专业课程的学习,而且对培养和提高学生的素质和能力、改善学生的知识结构、增强学生的逻辑思维和创新思维等方面都起着极其重要的作用.
然而,近年来,新生对基础课程学习的积极性出现了下降趋势,普遍存在着逃课率高、不及格率高等现象.而大学生的学习积极性,是大学教学的一个核心问题,是完成一切学习任务的基本条件.因此,我们以大一新生为研究对象,采用座谈交流、问卷调查及访谈等形式,组织了专题调查和研究,收集了新生在基础课程学习积极性方面的相关资料,分析、总结新生对基础课程学习积极性的影响因素,并探索相应的解决措施.
一、新生基础课程学习积极性的影响因素
通过调研分析得知,影响学习积极性的因素有很多,也很复杂,但主要分为外部因素和内部因素两部分.
1.外部因素
第一,学校因素.高校的校风、学风、管理水平的高低、学校的纪律约束力的强弱、课程设置是否合理、教师水平甚至考试的难易等,都会成为影响学生学习积极性的环境因素.
学校实力：学校的科研实力、设施、管理、怎么写作等条件会凝聚成为学校良好的社会声望与吸引力,会大大提高大学生特别是新生对学校的认同感,催生大学生的自豪感,对发挥大学新生的学习积极性起着重要的推动作用.
学风：优良的学风是一所学校的文化传承,浓厚的学术氛围能够熏陶和培养学生对学术孜孜以求的积极态度,对身处其中的学生的学习积极性有着不可估量的影响.然而,由于学校扩招导致管理建设跟不上,生源质量下降等外部因素影响,学生在基础课程学习中的表现不如以前.部分基础课教师反映学生的学习态度不端正、学习风气不浓厚、课前课后少有学生提问、学习急功近利.
教风：教师的学术水平也是影响学生学习积极性的重要因素.教师为人师表的风范,教书育人的敬业精神,高超的学术水平都能够激发学生对所学课程的浓厚兴趣和对知识的渴望.然而,由于外部环境的冲击和影响,少数基础课教师存在浮躁心理,对教学没有足够的重视、缺少教学研究、教学投入不足、教学水平和艺术不高、驾驭课堂教学的能力不强.一个学术水平有限、没有教学热情的教师会直接打击学生学习课程的兴趣,影响学生的进取心.
学校不正确思想的传播：许多新生受高年级和已毕业的学长的影响,认为所学专业知识在实际工作中能用到的很少；学习的好坏与工作干得好坏不成正比；所学知识老化等.这些不正确思想的传播,也是导致新生学习积极性不高的重要的原因之一.
第二,社会因素.目前社会就业中存在着很多不合理、不公平的现象,反映出社会制度建设上的不完善,通过耳濡目染,不少新生觉得读书无用,上大学只是为了拿到一个,作为踏入社会、找到工作的敲门砖,致使学习动力不足.然而他们并不知道,在社会上立足,仅仅一个敲门砖还远远不够,敲开了门并不代表就一劳永逸,没有坚实的知识基础,不论在哪儿都不会走得很远.
第三,家庭因素.随着生活水平的逐渐提高,特别是近几年,很多学生家境富裕,过着饭来张口、衣来伸手的生活,家长连他们毕业后的就业都已安排妥当,使得他们在校学习没有压力和忧患意识,也没有学习目标,学习动机不强.而有一些家庭则是在孩子进入大学后,对孩子学习的重视程度远远低于高中阶段,甚至不闻不问,使得学生在进入大学后突然失去了家长和老师的监督,让他们觉得从此海阔凭鱼跃、天高任鸟飞,在学习上变得放松和散漫,影响了学习的积极性.
2.内部因素
影响大学新生学习积极性的内部因素,主要为学生自身的学习动机、目标、兴趣、压力等因素.
第一,专业不喜欢.通过座谈发现,很多学生的专业不是自己当初报考的理想专业,还有些学生报考的专业是按照别人的经验意见选定的,因为这个专业可能会有好的就业机会等.因此他们是茫然、被动地选择了他们所学习的专业,而不是因为喜欢,很多学生往往会因为对所学专业不感兴趣而无心学习,浪费了自己宝贵的时间.
第二,目标不明确.学习动机是影响学生学习积极性的一个重要的内部因素,它设定学生学习的基本方向,培养、激发和提高学生自我成就的愿望,一些新生进入学校后不能准确找到自己的定位,学习没有目标,对为谁学、为什么学、如何学感到迷惑,从而产生了厌学情绪.调查发现,有超过60%的新生认为学习是为了实现自己的人生理想,但只有不到20%的新生有明确的人生规划.
二、提高大学新生对基础课程学习积极性的措施
1.加强学生职业规划的教育和指导,明确学习目标
有目标才有行动,特别是针对大学新生,必须让他们尽快确立人生规划,明确积极学习的目的和目标,学习才能不茫然,有方向.所以大学生职业生涯规划的教育和指导,在指导新生明确学习动机,提高学习积极性方面具有重要的作用.
2.开展学习观教育活动,引导学生的学习
新生刚步入大学校园,还没有树立科学的、正确的学习观,他们很容易受到社会不良现象、错误教育观点的影响,导致他们产生读书无用、知识不如关系等错误的观念.开展科学的学习观教育,可以帮助新生看清这些错误观点的本质,引导学生激发学习的积极性. 3.体会就业压力,产生危机意识
针对新生,需要多组织参加一些求职竞赛、参观毕业生招聘会、企业实习等社会活动,使他们多接触社会、了解社会,深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势,更早感觉到就业竞争气氛的压力,促使他们产生危机意识,用压力来督促新生端正学习态度,提高学习的自觉性.
4.开展科学学习活动,增强学习兴趣
建立大学生课外科技活动的良好运行机制,为学生提供进行课外实验、课外科技创新等资源环境,组织数学建模、英语角、趣味化学等竞赛活动,增强大学新生的学习兴趣,提高学习基础课程的积极性,形成热爱学习的良性循环.
5.加强教学队伍建设,提高课堂教学的驾驭能力
教师和教学是大学新生学习的主要引导因素,教师的教学水平是影响学生学习积极性的一个关键因素.教师要有渊博的知识,出色的口才,并且要把最前沿的科技研究及时补充到教学内容中,才能调动学生听课的积极性.加强教学队伍建设,需要规范青年教师培养规划、教师培养与学历提高规划、教研活动和教学研究、学术研究等方面的管理,提高教学队伍的素质、能力和教风.
6.学生的学风是构筑学校校风的基础
通过完善的学习奖惩制度,构建学生学习的激励机制,竞争机制和压力机制等等,在大学新生中形成良好的学习氛围,构筑良好的学风,可潜移默化地影响全体学生的学习积极性.
三、结束语
总之,大学教育从观念到体制到具体教学计划,都应围绕着提高大学生的学习积极性展开.而大学新生的基础课程教育又是最重要的部分,要想提高大学新生学习的积极性,就要从学生自身、学校、家庭、社会等多方面入手,形成科学、合理的调动学生学习积极性的激励机制.