本站原创摘 要：文章论述了本科高校课堂教学管理的内涵,存在的问题、表现、以及影响课堂教学质量的因素,同时提出了解决对策.
关 键 词 ：普通本科 高校课堂 教学质量 存在问题 解决对策
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）08-067-02
高等教育中的学生具有较成熟的世界观,较成熟的学习能力,因此作为高等教育的教育者必须紧跟时代的变化,用进步和科学的眼光看待学生,不断调整观念以适应不同时期的教学.
一、普通高校课堂教学管理的内涵
高校课堂教学管理是高校教育功能的集中体现,是实现教学目标和完成教学任务的关键,同时也是全面贯彻高等教育方针,提高教学质量的基本环节.不同学者对课堂教学管理的内涵有着不同的见解.课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的,以面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生主体地位,实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动.可以看出,课堂教学管理的内涵就是要运用各种手段,协调师生关系,从而提高教学效率,实现教学目标.
二、普通高校本科课堂教学质量的现状与存在的问题
高等学校的生命线是高校自身的教学质量,教学质量通过课堂教学质量来体现.近几年,随着高等教育规模飞跃式的扩张,教学质量问题愈发凸显.通过问卷调查和访谈,普通高校课堂教学质量的现状及存在的问题体现在以下几个方面：
1.多数教师授课态度端正.问卷的调查结果显示：多数教师的授课态度比较认真,学生满意程度高.
2.多数教师能够完成教学任务.问卷调查结果显示：大多数教师学科知识丰富,能够很好地完成教学任务,但相应的教育教学能力不足,不能有效地调动学生的积极性实现课堂互动.课堂教学主要是讲授和板书,课堂教学活动基本上被老师主宰.
3.生源质量参差不齐.近年来,随着高校扩招,学生人数迅速增加,由于教学资源有限,多数高校都实行合班上课.不管是专业课还是公共课,经常是很多班组在一起上课,有时班级人数达到400多人.并且学生之间差异较大,有的专业学生入学成绩相差200分,使得教师教学和教务管理的难度陡然增大.
4.院（系）领导对课堂教学重视不够.笔者在调查中发现,多数高校教学督导工作人员的工作态度都比较认真负责,听课记录详实、客观,能够真实地反映教师的授课情况,也能够客观地评价教师的授课水平.但是,能够亲自督导,走进课堂了解教师授课情况和水平的领导却不多,相关领导对教师课堂教学重视不足.
5.多数学生只在考前认真学习.调查中发现,在大学中,大多数学生学习只是靠课堂,课下没有学习习惯,好多学生只是在考前突击复习.
三、普通高校本科课堂教学质量的影响因素分析
1.教师方面的因素.
（1）师资力量不足.随着高等教育的扩招,许多高校一线教师数量明显不足,特别是一些热门专业和基础课教师短缺问题极为严重.为了缓解教师资源不足问题,许多高校采取最主要的做法是实行合班上课,加大教师的教学量.2004年5月教育部经过连续十多年对高校办学条件、教育质量的监测,颁布了因办学条件不达标而被限制招生的33所高校,限制招生的学校中有一半是因为专任教师不足,生师比过高,教学质量不高.
（2）职业技能不强.目前,我国高校专任教师教学技能不过硬,部分专任教师缺少继续学习教育教学理论,彼此交流教育方法,提高教学技巧等职业技能的自身培养的机会.许多学校把教学研究型大学定为学校发展目标,重科研轻教学,忽视了教师还应具备职业技能,教学成果是教师评价机制中的重要标准.
（3）教授方式单一.“满堂灌”是当前我国高等学校教师普遍采用的教学方式,把学生当成被动接受知识的容器,在课堂教学过程中几乎没有师生间的互动.如今社会是学习化社会,教授的知识应是最有用的知识,学习的能力是最有用的能力.灌输式教学有碍于学生的可持续发展,制约了课堂教学质量的提高.
（4）教授不教书.近年来,普通高校都存在不同程度的教授不教书现象,这直接影响本科课堂教学质量.2002年教育部出台的相关文件中明确规定,年龄在55周岁以下的教授或副教授必须讲授本科课程,这就充分说明我国高校教授不给本科生上课现象已经十分普遍.
2.学校方面的因素.
（1）部分高校办学指导思想有误.办学指导思想是否端正,是影响教学质量的首要因素,目前仍有部分高校领导办学指导思想还不明确和端正.而近十年来,高等学校注意教育规模的高速扩张,追求更多的办学效益,因高等学校原有的基础不稳和急于事成的心态,使高等学校在高速发展的过程中教育理念陈旧,教育机制不合理,导致课堂教学质量下降.
（2）重科研轻教学的教师晋升机制.目前在我国的高校中普遍存在着一种怪现象,越来越多的教师重科研轻教学.这种现象出现的根源在于高校坚持的是重科研轻教学的教师晋升制度,高校教师晋级职称的条件一般为工作年限、学历、职称外语、职称计算机、教学工作量、论文发表和专著出版等.可见对教学的要求仅限于教学工作的量,教学是个软指标,很少有教师因为教学效果突出而破格晋级职称的,同样也很少有教师因为教学效果不好而不被晋级职称的.
（3）用人制度缺乏有效的竞争激励机制.我国普通高校普遍存在教师主动辞职,而学校从不开除教师的现象,进了学校就有了“铁饭碗”,其弊端显而易见.任何人只要在高校谋得一个职位,就等于找到了“铁饭碗”,没有相应的淘汰机制.这既不利于开展正常的教学工作,也不利于调动教职工爱岗敬业的积极性,影响了课堂教学时的态度,继而影响了课堂教学质量.
（4）健全的教学质量监控体系尚未形成.近年来,随着高等教育的大发展,教学监控机制不断得到发展和完善,但还存在以下不足：课堂教学质量评价不尽完善,课堂教学质量监控范围不够,教学质量监控功能发挥不足.
（5）教学设施更新不足.学校的教学设施是开展教育活动的物质基础和现实手段.一般而言,教育设施同教育质量的好坏关联不是很大,但如果教育物资低于基准线的情况下,教育的物的要素就将成为教育活动的决定因素.高校多年来的扩招使学校的教育教学设施更加紧张,学生寝室、教室、实验仪器、图书等主要办学条件出现了明显的不足.