本站原创摘 要：六年制初中起点小学教育专业音乐方向的人才培养是一个新鲜事物,视唱练耳的课程教学也面临各种新的情况,要在新的形势下发挥传统视唱练耳教学的优势,进行符合六年制特点的教学改革,需要在教学目标、课时安排、教学内容、教学方法、教材建设等方面进行做好各项改革各工作,促进教学质量的提高.
关 键 词 ：六年制本科；视唱练耳；教学改革
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0224-02
视唱练耳是音乐学科中重要的专业基础课程,是学习音乐的基石.无论是高等音乐专业院校、综合大学,还是高等师范院校,每一个音乐学专业都给予了视唱练耳课程重要的基础地位和充分的学时保证.
从2010年开始,湖南第一师范学院在全国首次试点,实施初中起点本科层次的农村小学教师公费定向的培养计划,旨在分科培养优秀的农村小学教师.其中,音乐方向即是整个培养计划的重要组成部分,每年招收150人左右,分三个班级进行培养.通过四年的教学实践,六年制小学教育专业音乐方向的培养计划取得阶段性成果,第一、二届学生的视唱练耳课程已经结业,取得了较好的教学效果.2014年6月,第二届六年制学生638、639、640三个班级的结业视唱音乐会的成功举行充分展示了学生们的学习成果.同时,一些问题和不足也显现出来.如何在总结成功经验的基础上大胆改革传统的视唱练耳举行模式,充分发挥六年制初中起点学生的学习特点,让视唱练耳这块学习音乐的基石更加稳固已是当务之急.
一、教学目标的改革
高师视唱练耳的传统教学目标有两个方面,第一,专业技能技巧方面：通过视唱和听觉训练培养学生快速准确的识谱、读谱能力及其对音乐的感知、听辨、记忆和表现的能力；理解音乐各要素在音乐表现中的作用,掌握音乐表现的方法,积累音乐语言；提高音乐综合素质,培养和发展音乐审美能力.第二,师范技能方面：初步掌握视唱练耳的教学规律、教学内容、与教学方法.按照此目标进行的高师视唱练耳教学与训练在提高学生的音乐素养与音乐基础知识教学能力等方面成效显著.然而,其不足也是显而易见的.一方面忽略了对学生进行母语教育.学生对民族民间音乐的积累、鉴赏与表现明显不足,虽然在教学内容上有一些民族音乐,但教学方法、理解方式、表现手段等方面均采用西方音乐的套路生搬硬套,其教学效果可想而知.“现今的音乐教育,尤其是基础音乐教育中有一个长期存在的问题,即中国民族音乐教育得不到足够的重视.等作为高师音乐教育重要课程之一的视唱练耳课,也应担负起这一重任.”另一方面,忽略了对学是进行艺术实践的训练.音乐是实践的艺术,音乐认知从艺术实践中来,并为艺术实践怎么写作.对六年制视唱练耳教学目标的设置,要增加民族音乐与艺术实践这两方面的内容,并在具体内容与教学手段上要有明确的规定.
二、课时安排的改革
高师视唱练耳课程一般都安排在大一、大二的四个学期,每周2课时.这种课时安排是针对四年制高招生设置的.对初中起点的六年制学生来说存在开课时间过短与周课安排不合理两个问题.首先,初中起点的孩子大都没有音乐基础,这一点从每年的招生考试就可以看出.初中起点的学生培养音乐技能的最大优势是年龄,声乐、钢琴、器乐包括舞蹈越早进入他们的学习范畴越好.而视唱练耳是学会这些课程的基础,不识谱、没有音高、节奏概念,这些视唱练耳基本能力的缺乏让钢琴、声乐、器乐等课程因在一定程度承担视唱练耳的教学任务而影响教学,导致进程缓慢,学习效果不理想.其次,六年制学生学制长,前几年可以充分而扎实的打好基础,无需急于求成.鉴于以上两个方面的原因,六年制的视唱练耳课时安排可做两个方面的改革,一是增加周课时,尤其是第一、二学期,把周课时2增至周课时4,让学生在入学之初通过足够的课堂教学与课后练习在短时间内快速建立识谱、读谱能力和音高、音准、调式等基本乐感,培养初步的音乐表达能力与意识,为声乐、钢琴、器乐的学习提供基础保障.有了一定的视唱练耳基础之后,在提高能力的学习阶段即可与恢复周课时2,以减少整体课堂教学时间,增加课后自主练习的时间.二是延长学时,把四个学期延至六个学期,在充足的学习时间里从容安排各类教学内容,保证教学效果.
三、教学内容的改革
传统的高师视唱练耳课程的教学内容包括视唱训练、听觉分析与音乐听觉训练三大板块.贯穿这三大板块的是以调式调性为主线,以节奏、音程难度的循序渐进为逻辑的各项教学内容.一般来说,通过两年四个学期的学习,完成7升7降以内民族与西洋各种调式各种谱号的读谱与视唱训练,以及包括音程、和弦、和声连接、节奏、旋律在内的各种音乐听觉训练,旨在综合训练学生理解、感受、表现音乐的能力,看谱即唱的读谱能力,发展包括音准、节奏、旋律、和声、调式调性、音色、织体等在内的音乐听觉能力,发展音乐记忆力和内心音乐听觉能力.这些教学内容注重知识性、科学性、系统性与严谨性,能有效发展学生的综合音乐素质与能力.但对于六年制农村小学音乐教师这个培养目标而言内容过于高、大、全.根据学生的学习情况来看,存在以下一些问题：第一、教学内容完成困难.现行的视唱练耳教学过于全面与系统,内容庞杂且难度较高,尤其是调号多与复杂节奏的视唱,学生的实际掌握困难,导致教学进度拉慢,难以完成教学任务.第二,现行课程内容主要偏向专业的技能训练与学习,学生的实践能力与审美能力的训练缺乏,导致学生学习兴趣不高,降低了学习效率.第三,现行课程内容中缺乏视唱练耳教学法的训练.对于农村小学音乐教师而言,视唱练耳是他们工作中重要的“双基”教学内容之一,在高师阶段得到训练与指导是他们顺利走向工作岗位的重要保障.因此,六年制视唱练耳教学内容的改革要从这三个方面入手,精简内容、降低难度,注重知识性与趣味性的结合.在训练内容的选择上增加民族民间音乐的视唱与听辨,增加本土音乐内容,培养学生的文化认同感.加强课程理论知识与艺术实践的结合,可以借助举办视唱练耳音乐会的形式,鼓励与刺激学生学习的能动性与自觉性,充分锻炼学生的创造思维与想象力,发挥学生的主观能动性,提高学习兴趣,提升教学质量.增加视唱练耳教学法的内容,加强与锻炼学生将课堂知识进行实际教学与运用的能力,让学生从教学层面去总结视唱练耳的学习规律与训练方法,为今后的农村小学音乐教学打好基础. 四、教学方法的改革
传统的的视唱练耳教学方法较为单一,都是以老师为主体,对视唱与练耳两部分内容进行“灌输式”的授课.长此以往,学生就会逐渐失去对视唱练耳课的兴趣.因此积极进行教学方法的改革,充分调动学生学习的积极性,是提高视唱练耳课堂的教学效果的重要保障.改革传统的教学方法,主要从以下几个方面做起.首先,要求老师改变传统视唱练耳课的灌输模式,实行以“学生为主体,教师为主导”的教学理念,在课前准备与课堂教学中充分关注学生的状况,充分发挥学生的想象力与创造力,做好引导者的角色,让学生在快乐中感受音乐、表现音乐,实现视唱练耳课“教与学”相结合.其次,采取多样化的教学方式.如合理采用多媒体数字化视唱练耳教学方式,对教学内容提供多元信息与良好的示范,优化音频效果,增加听觉训练的音色,丰富视唱练耳教学手段与内容,实现视唱练耳教学方法的多元风化,提高学生的学习兴趣.
五、教材编写的改革
教材是专业知识的载体,是教学过程实施的重要依据,因此教材对于课程教学来说至关重要.目前国内通用的视唱练耳教材大致分为四类,一是针对儿童学习音乐需要的,如赵方幸编著的《儿童视唱练耳教程》等.二是针对普通人群学习音乐需要的,如李重光编著的《怎样读简谱》等.三是针对音乐高考培训需要的,如陈玉香编著的《高考音乐强化训练――视唱练耳卷》等.四是针对普通高校音乐学专业学生课堂教学需要的,如许敬行、孙虹编著的《视唱练耳》等.从难易程度、适用范围、内容安排等各方面来说,这几类教材显然都不适合六年制学生的实际需要.为了保证教学效果,应该尽快组织相关专业教师编写合适的校本教材.具体编写时要根据农村小学音乐本科六年制学生的年龄层次、专业基础、学习经历、培养目标等实际情况,科学合理安排教材的内容和进程,同时注意增加两个方面的内容,一是地方民族民间音乐,包括民歌、民族器乐、经典戏曲唱段等内容.二是增加艺术实践的内容,包括艺术实践的形式、曲目、排练、演出等各个环节的计划与安排,将技能训练与舞台表演结合起来,发挥学生的主动性与创造力,在艺术实践中提高视唱练耳的技能技巧与综合运用能力.
六年制本科小学教育专业是一个新鲜事物,它对视唱练耳的课程教学也提出了新的要求,如何在新的形势下积极发挥传统视唱练耳教学的优势,并进行符合六年制特点的教学改革,以促进教学质量的提高,这是一项长期的工程,应该在整个教学过程不断的进行实践与探索.
★基金项目：2012年湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究项目：基于艺术实践的高师《视唱练耳》教学改革研究,编号：2012（520）.