地方医学院校开展审核评估的

摘 要 从2014年开始,地方医学院校将面临本科教学工作审核评估.开展本科教学工作审核评估有其必要性和重要意义.地方医学院校要转变评估理念、积极推进本科教学基本状态数据库建设、积极参与医学教育专业认证、注重改进,迎接审核评估.

关 键 词本科 审核评估 思考

根据教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）,从2014年开始,全国各普通高等学校将开始实施本科教学工作审核评估.地方医学院校如何有效应对这种新型的评估模式,值得探索.

一、地方医学院校开展审核评估的必要性

审核评估是在我国高等教育新形势下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,旨在推进人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权,体现学校在人才培养质量中的主体地位.

1.地方医学院校普遍缺乏外部质量监控

地方医学院校经过教育部首轮评估后,加上近几年为争夺生源,各学校急促上马新专业,内部教学质量令人堪忧,目前处于外部质量监控的真空地带.因而,有必要加强外部质量监控,不断提高人才培养质量.

2.医学专业认证覆盖面不广

近几年国家相继出台了临床医学、护理学等医学专业教育标准,不少地方医学院校也纷纷加入专业认证的队伍.但目前专业认证的覆盖面还是仅限于个别专业,地方医学院校诸多非医学专业还处于质量监控的空白地带,因而有必要实施审核评估,提高地方医学院校整体教学质量.

二、地方医学院校开展审核评估的意义

1.树立以学生为中心的理念

首轮教学评估提出的口号是“以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”,强调以学校为中心的评估.审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,强调以人才培养质量为中心的评估,即以学生为中心.在人才培养的全过程,不仅强调学生的义务,更重视如何保障、实现学生的权利.

2.提升学校本科教学质量保障水平

审核评估是以质量为核心的评估,促进高校进一步完善本科教学基本状态数据、本科教学质量报告等常态监测；同时,由于审核评估形式上不设标准,实质上要求高校结合校情自己确定标准,高校必须对人才培养的全过程进行监控和设计,涵盖人才培养全过程,通过监督发现问题,通过调整改进问题,确保教学质量水平的提高.

3.引领学校特色办学

审核评估强调多样性原则,充分尊重学校办学自主权,通过分类指导,引导高校立足地方、面向市场,科学定位,错位发展,各安其位,办出水平,办出特色,形成以质量求生存、以怎么写作求支持、以特色求发展的办学理念,突破首轮教学评估高校千篇一律的弊端.

三、地方医学院校开展审核评估的思考

1.转变评估理念

理念是行动的先导.审核评估重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,教师和教学资源条件的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度.面对审核额评估,要积极转变理念,从水平评估的理念转向审核评估的理念,如从习惯套用国家规定标准到结合校情自己制定标准,人才培养过程从注重教师为中心转向以学生为中心,人才培养质量从注重校内评价转向注重学生和用人单位的评价等.

2.积极推进本科教学基本状态数据库建设

审核评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设,突出特色发展.学校以全国本科高校教学基本状态数据库为参照标准,通过建立、健全系、院、校本科教学基本状态数据库,实施年度本科专业质量报告制度和本科教学质量报告制度,及时分析和反馈数据所反映的问题,动态掌握学校本科教学工作状态,为学校整改提供支撑.

3.积极参与医学教育专业认证

医学教育专业认证与审核评估存在诸多相通之处,例如,强调以学生为中心,注重教师、学生和其他利益方代表对人才培养过程的参与,评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等.地方医学院校积极申请医学教育认证,一方面有利于医学专业的发展,另一方面,在审核估还未全面展开之际,提早感受专业认证,及时积累经验,有利于更好地迎接审核评估.

4.注重改进

学校内部审核目的的重点在于发现质量管理体系的问题,查出原因,采取纠正措施或预防措施加以消除,以避免不合格的不发生或不再发生,从而使质量管理体系得到不断改进.要把校内自我评估作为保障教学质量的关键举措,形成常态性教学监控机制和模式.审核评估结果是学校教育教学质量的反映,与学校办学、发展直接相关,学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改,而不再像水平评估那样,只注重成绩.

作为一种新型的评估方式,审核评估的开展,既符合国际高等教育评估制度的发展趋势,也是我国高等教育内涵式发展的必然结果.它也必然会给地方医学院校从管理理念、管理方式等方面带了极大震动,促使地方医学院校从评估的边缘成为评估的主体.