本站原创摘 要 ：基于对云南省13所高校5608名少数民族大学生的问卷调查,分析家庭背景与族群身份对我国不同少数民族群体进入不同类型高校的影响,结果发现：家庭背景与族群身份共同影响哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族子女获得高等教育的层次与质量,但影响程度不尽相同.在控制家庭背景等因素的影响之后,白族子女更容易获得本科教育机会,哈尼族子女获得本科教育机会则相对困难.
关 键 词 ：高等教育机会；家庭背景；族群身份；少数民族
中图分类号：G649.21
文献标识码：A
文章编号：1672—0717（2012）05—0100—06
收稿日期：2012—06—16
基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等教育大众化与少数民族高等教育机会变化的调查研究”（10D880011）
作者简介：谢作栩（1950—）,男,福建仙游人,厦门大学高等教育发展研究中心教授,博士生导师,主要从事高等教育理论与政策研究.
一、问题的提出
在一个多民族国家,少数民族往往是社会科学领域关注的重要对象.在西方国家,社会学家、教育学家研究的一个重要内容便是少数民族学生的教育机会以及学业成就差异问题,并形成了许多少数民族学生学业成就归因理论,既包括遗传基因差异理论、文化剥夺理论、文化冲突理论等单一的学业成就归因理论,也包括社会阶级与文化资本理论、社会地位团体与学校科层制理论、文化模式理论、选择性同化策略理论等修正综合的成就归因理论[1].这些理论对于解释西方国家少数民族学生学业成就差异现象提供了诸多有益的分析视角与理论框架,其中较有影响的当属将少数民族学生的低学业成就归因为社会阶级因素和族群因素的影响.
国内的相关研究较多地关注了族群文化对少数民族学业成就和教育机会的影响,而较少注意到家庭背景分化,特别是不同少数民族之间的“结构性差异”、不同少数民族内部阶层分化的影响.仅有个别研究以少数民族整体为研究对象,通过实证研究揭示了我国不同社会阶层少数民族的高等教育入学机会差异问题[2],分析了家庭背景与族群身份对我国少数民族群体进入不同类型高校机会的影响[3],但目前尚无深入的实证研究表明家庭背景、族群身份对不同少数民族高等教育获得的综合影响.而通过族群间的结构性比较,我们可以分析在高等教育获得中有多大程度属于族群因素的影响,又有多大程度属于家庭背景等因素带来的机会差异.
根据已有研究,我们需要了解的是：家庭背景与族群身份如何综合地影响我国不同少数民族的高等教育机会?本文以分布在云南省的哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族为研究对象进行分析,这些少数民族人口规模相对较大,多为云南特有的少数民族,其居住地地形呈多样性,接受高等教育的状况也呈现一定差异,具有一定代表性.根据研究问题与已有相关研究,本文尝试提出以下的研究检测设：
检测设一：家庭职业阶层、文化、经济、居住背景对哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族子女获得高等教育的层次与质量具有显著影响.
检测设二：族群身份成为影响不同少数民族之间高等教育机会差异的重要因素.
检测设三：家庭背景与族群身份共同影响哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族子女获得高等教育的层次与质量.
二、数据、变量与方法
本研究对边疆多民族聚居的云南省13所高校在读少数民族大学生进行问卷调查,共发放《云南省普通高校少数民族大学生调查问卷》7 450份,回收6 115份,回收率达82.1%,其中有效问卷5 608份,有效率达91.7%.该问卷“家庭背景”6个项目与“家庭教育量表”33个项目的克隆巴赫α系数均为0.850,说明“家庭背景”、“家庭教育量表”的内部一致性较高,具有良好的信度.
研究采用二元logistic回归模型考察家庭背景对高等教育获得的影响.根据研究检测设,分别就高等教育获得的层次和质量两方面进行分析,具体运用SPSS16.0统计软件分别建立6个模型.模型1包括了所有样本,反映的是家庭背景对所有少数民族学生高等教育获得的影响,模型2、模型3、模型4、模型5、模型6分别反映了家庭背景对哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族的影响.透过6个模型的分析,可以了解家庭背景与族群身份对少数民族学生获得高等教育的相互作用,把握家庭背景对不同少数民族影响的差异状况,以及家庭背景对不同少数民族群体内部的影响程度.
研究将“高等教育入学机会”因变量定义为两类：一为在校大学生是否就读本科院校的虚拟变量（Y等于1）,以高职高专院校为参照（Y等于0）；二是在校大学生是否就读重点本科院校（“211工程”院校）的虚拟变量（Y等于1）,以一般公院校为参照（Y等于0）.自变量除了包括父母职业阶层、父母教育程度、家庭收入状况、家庭居住地等家庭背景变量,还引入学生性别、民族变量,以综合考察家庭背景因素、族群因素的影响.此外,在数据处理时,研究把父母教育态度等家庭教育变量也列为控制变量.采用Backwald Stepwise构建模型,主要变量定义及说明见表1.
三、数据结果分析
1.家庭背景对不同少数民族获得高等教育层次的影响
根据表2中的数据,我们可作出以下分析：
（1）父母职业阶层的影响
父母职业阶层对少数民族总体、傣族、纳西族子女进入本科院校具有一定影响,但对哈尼族、彝族、白族子女并无显著影响.从系数和概率比来看,父母职业阶层对傣族的影响要大于纳西族.对傣族来说,中间阶层和优势阶层子女就读本科院校的机会均显著高于基础阶层,且优势阶层最高,其概率比高达13.135.但对纳西族来说,中间阶层子女进入本科院校的机会却高于优势阶层,其概率比分别为2.885和1.803.这表明,对于不同的少数民族而言,父母职业阶层对其子女就读本科院校的影响存在差异.
（2）父母教育程度的影响
父母教育程度仅对白族子女进入本科院校具有显著影响,对其他少数民族并未产生明显作用.对于白族而言,在其他因素不变的条件下,随着父母教育程度的大幅提高,子女进入本科院校的机会也大为增加；当父母受教育程度由初中及以下教育程度升为高等教育程度,其子女进入本科教育的机会是父母为初中及以下教育程度的7.947倍.