本站原创高职高专教学是我国教学模式中很特别的的一支队伍,是因为它相较于其他的教学模式更倾向于对于学生将来就业的关注.但是曾经的高职高专因为并没有很多人关注而险些走入死胡同.相比于曾经的窘况,现在的高职高专迎来了它的春天,国家开始重视高职高专的发展.面对良好的前景,高职高专也开始由一盘散沙慢慢开始凝聚起来,高职高专人也开始探求怎样才能让它完善起来,让高职高专顺应潮流、健康持续的发展.所以,从前教学模式的改革迫在眉睫,必须也有必要来推出一些更科学的更符合个性发展的路子.作为高职高专的一名英语教师,对于英语教学的个性化改革我有一些很浅显的思路.
我们从前采取的都是很简单很僵硬的教学模式,即老师在前面讲,学生全凭自觉性在下面记自己学到的东西,有问题自觉发问.因为学生的层次较高并且每个学生的需求不同,所以这种教学模式在本科院校还算成功,主要是因为学生“想学”,所以他会从老师通篇的讲解中找到自己在预习或平时学习当中不会的问题,主动发问,主动获取,达到他学习知识的目的,并且大多数本科院校的学生学习知识是以学为目的,他们对于考试的目标是获得高分,取得靠前的名次.而关于这一点,高职高专的学生有些不同,现在看来,这种模式是很不适合高职高专的教学的,高职高专的学生与其他考入本科院校的学生有本质的区别,那就是他们学习知识的主观能动性.试想想,对于学习主观能动性差的学生采取跟本科院校同样的教学模式,让他们完全靠自觉去学习,对他们来说,未免太简单粗暴了.这时就需要我们教师发挥自己的想象力,针对我们的学生想出办法调动他们的积极性.
首先,简单的“平时学,考试考”的模式已不适合,由于一学期学习的时间很长,学生学习知识容易造成“黑瞎子掰苞米”的情形,到最后什么也没记住,考试成绩自然不高,这也直接打击了学生学习的自信心.所以最先要改革的就是考试模式:我们可以把评分模式分成两个部分:平时成绩和考试成绩.学生的成绩就相当于从业者的工资,能让他们看到真实的“工资”,他们“干活”才更有积极性,为了最大程度地调动学生的积极性,我们加大平时成绩的比重,为70%,期末成绩仅占30%.而这平时成绩中我们又会分为两个部分,出勤占30分,平时回答问题为自己赚分,比例40分.这样就会避免了一种很普遍的情况的发生:有很多学生上大学以前英语成绩不太好,因为英语是一门语言的教学,所以不可能在一个学期的努力之后就会突飞猛进,上了大学以后平时表现再好,最后考试的时候还是不会,这样就会导致恶性循环,他就不可能在大学的时候真正学到英语方面的知识.针对这种情况把成绩评定模式翻转以后,学生最后的考试成绩绝大部分取决于平时的表现,只要平时认真对待课程,按时出席,那么即使以往的英语成绩不好也不会影响每一学期英语成绩的取得,学生每一堂课完成的任务,认真与否,直接决定了他的期末考试成绩,这是看得见,摸得着的,学生们的英语学习积极性会直接被调动起来.因为出勤占了一定的比重,这样就部分地调动了那些英语成绩并不是很优秀的学生的积极性,因为他只需要做到最简单的出勤,就可以赚满这30分,这就激励了他争取去赚接下来的分数,让自己在期末考试中有及格的可能性.
然后就是那40分的部分,这40分的部分也是个性化教学改革当中最精彩的部分,我会让学生们通过自己每堂课的努力来完成我布置的小任务,通过完成任务来获得分数,这就是我所谓的“任务型教学”.很重要的一点就是,这些小任务一定不能太难,太难了就会让学生失去完成的渴望,而背离了我的初衷.
由于高职高专的学生们区别于本科院校,有其自身的特点,学制短,并且他们很快就要面向社会,所以在学习的过程当中培养他们在社会立足所必须的素质同样至关重要.比如团队合作精神.
所以在这所有的办法开始之前呢,我会让学生自愿分成小组,然后给自己的小组起一个个性化十足的名字,从这一点上就开始调动学生的主动性,通过分组起名字的过程学生渐渐有了归属感,然后我每堂课的任务呢,都会以小组为单位来完成,通过小组成员的共同努力来一起赚得分数,每个人都是这个小组不可或缺的一员,这样,学生们就进一步有了责任感和荣誉感,大家“荣辱与共”,共同进步.
接下来就是给学生布置任务了,当然了,每一堂课的任务都不是很难完成,只是以掌握知识为目的即可,否则就会适得其反,学生们觉得任务难以完成就会更加抵触学习.这个度是需要教师来把握的.
以分析课文为例,由学生们来预习课文,然后每个小组的成员在一起总结每一段的中心思想,然后在课上,各个小组进行PK,由同学和老师共同来选出分析最贴切的那一小组,然后给每个小组成员加分,小组取得的成绩就是个人取得的成绩,所以每个成员都会为了这份成绩尽心尽力.如果是碰上对话的内容就更好办了,有学生来表演情境对话,同样也是,表演最出色的哪一组会得到分数,这时的课堂气氛就会很活跃,寓教于乐,学生们很乐于接受这种学习模式.在这每堂课每个任务的完成中,学生们不知不觉地就得到了那个“40分”.平时出勤保证了,“40分”又到手了,取得一定成绩的学生们就会自然而然地朝着更高的目标努力,接下来就是那最后考试卷上的30%的比例了,为了更加调动学生的积极性,出考试卷时我会尽量朝着平时所学的东西靠拢,让学生平时的努力不白费,在考试卷上还有一部分体现.
在这样一个个任务型的教学当中,学生真正地成为了主体,而教师仅仅是一个引导者的角色.让学生占据了主动的位置,他就会更加主动地去学习.这样就彻底地摆脱了学生过去被动学习的局面,而让高职高专的教学有了全面的改观.
以上就是我对高职高专英语个性化教学改革的一些想法,实行过一段时间,效果不错,学生的积极性较以往有了很大的改变,教学效果也很喜人,学生在英语学习听说读写各个方面都有了很大的提高.
在全国教育界一片改革的呼声的今天,作为一个高职高专的英语教师,我为改革的进程尽了一份微薄之力,希望能对全国各高职高专院校的英语教师有所帮助.□