本站原创建设创新型国家必须有大批创新人才.创新人才从哪儿来?行业、企业里可以培养,但更多的还是需要学校培养.目前,我国本科高校已经普遍开始对创新人才培养进行探索与实践.但作为高等教育一种类型的高职院校,有的在创新人才培养方面似乎还在沉睡,尚处于缺位状态,有的教师甚至认为,培养创新人才与高职院校没有关系.
创新人才的培养真的与高职院校没有关系吗?显然不是,社会既需要大量学术型创新人才,也需要大量技术型创新人才.学术型创新人才可以通过本科高校培养,而技术型创新人才培养则需以高职院校为主.如果高职院校不谈或不重视,技术型创新人才的培养就没有依托,导致我国技术型创新人才培养的缺位.可见,高职院校还真不能放下创新人才培养的使命和责任.
高职院校要培养创新人才,牵涉多方面的因素,但最关键的还是教师.美国托兰斯研究表明,教师的创造性与学生的创造力之间是一种正相关,即教师创新能力的高低,直接影响学生创新能力的培养.也就是说,没有创新的“师傅”,就没有创新的“徒弟”.我国高职教育由于史不长,大部分教师是随着中专升格才转为高职院校教师的,高学历、高职称教师比例偏低,实践能力较弱,整体创新能力不足.因此,高职院校要培养技术创新人才,就必须重视创新型教师培养.
德国教育家斯普朗格曾说,教育之为教育,正在它是一个人人格心灵的唤醒.如果教师自己的人格心灵没有苏醒,又哪能唤醒学生的人格心灵?教师自己都没有创新的火花,拿什么去点燃学生心中创新的火花?所以,要进行创新教育,教师首先要唤醒自己的创新意识.
实践能力是形成高职院校教师创新能力的重要因素.新加坡南洋理工学院教师的创新能力特别强,一个重要的原因就是,凡进入学校的教师必须具有3年以上的企业工作经历.铜仁职业技术学院双师素质教师比例较高,达90%,其中一条措施,就是要求专业课教师每人要联系一个企业,每年要到企业累计工作一个月,使教师一条腿在课堂上, 另一条腿在企业中.这样,既培养了教师的双师素质,又提升了教师的技术创新能力.
每一所高职院校都要聘请一定数量的教师.从企业或行业聘请的教师大多是技术骨干或行业专家,实践能力很强,但因为没有受过系统的教育规律认知和教师素质养成的训练,教学能力相对欠缺,要实施创新教育就更加困难,所以,学校应该对其进行适当培训.
教师创新的动力不可能从天上掉下来,只能由教师自发地产生,这需要外部激励与机制保障.这就要求学校制定合理的有利于教师创新的投入机制、团队带头人的选拔机制和成果利益分配机制等.
有了创新的“师傅”,就不怕培养不出创新的“徒弟”.
（贵州铜仁职业技术学院）