临床护理带教工作中存在的问题?

【摘 要】 临床带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续.护理带教质量的优劣直接关系到能否培养合格的护理专业人才问题.方法：采用双向性评价（老师评价学生,学生评价老师）的方法来考察带教质量.结果：能随时发现问题,及时采取相应对策.结论：规范临床护理带教管理,能提高护生综合素质.

【关 键 词 】 临床带教,问题,对策,护生

【中国分类号】 R471【文献标识码】 B【文章编号】 1044-5511（2012）02-0264-01

在新一代护理人才的培养过程中,临床带教工作受到越来越多的重视,临床实习质量的高低、直接关系到护理质量的优劣.在我们多年临床护理带教中针对不同层次的护理实习生特点,现将目前临床护理带教工作中存在的问题进行总结分析,并提出相应对策.

1.存在的问题

1.1 带教老师方面:(1)学历层次参差不齐 随着社会的发展,实习护生学历也由以往的中专生为主转为大多数是大专生甚至是本科生,然而目前临床带教老师学历参差不齐,存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的情况,带教老师知识结构有限,不能满足护生对护理知识的高标准要求,严重影响到护生实习的积极性.(2) 授课能力欠佳 因带教老师长期从事临床一线工作,外出学习和进修的机会很少,缺乏现代教育学理论的指导,授课经验不足,只注重传授护理操作技能而疏于强化知识.(3)带教时间与精力不足 因护理工作繁杂琐碎,且病床使用率和患者更换的加快,以及新技术的开展,加上患者对护理要求的逐步提高,都使工作量不断加大,带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教,时间和精力都不够.护生见习得多,实际操作少.尤其是在特殊情况下,如抢救患者时要争分夺秒,因怕护生出差错而极少让护生参与,致使护生失去锻炼的机会.

1.2 实习护生方面:(1) 工作缺乏主动性 现在的护生大多为90后的独生子女、家庭娇惯、思想上有惰性,工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神.特别是中专学生,年龄小,常缺乏责任心,没有社会竞争意识,实习中往往缺乏工作热情和主动性.(2) 安全意识、法律意识薄弱 护生的法律意识淡薄 护生在校时很少接受法律知识教育,又由于部分医院的管理人员也认为实习生发生差错,带教老师应负全部责任,有的护生认为出了差错有带教老师顶着与己无关,对自己应负的法律责任不明确.所以在实习中不注重护理与法律的关系,不能从法律的角度去看待自己所从事的护理工作,说话做事不够严谨,最易引起医疗纠纷.(3) 语言表达能力及与患者的沟通能力欠佳 实习护生缺乏社会经验和与患者沟通交流的技巧,加上对专科知识掌握不全面,不能简单通俗地向患者做相关知识宣教和健康指导.

2.对策

2.1 严格选拔带教老师 要求带教老师必须具备大专以上学历,护师以上职称或工作5年以上,工作责任心强,业务技术过硬,具备较高带教能力,经护理部审核后才能从事带教工作.带教老师必须严格示教,放手不放眼,做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤.

2.2 规范带教内容 按照学生实习大纲要求,各科根据本专科的特点,突出各专科的重点理论及操作,疾病护理的重点内容,体现专科特点.这样各专科的带教目标明确,带教的内容规范,使带教老师按目标进行带教,使学生能抓住各专科的特点及重点,在提高了实习护生的临床实习质量的同时也提高了带教老师的教学质量.

2.3 注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高 通过鼓励护士参加护理大专、本科的学习,积极选送护理人员外出参加学习,护理部组织全院教学带教查房,交流经验相互学习.组织带教老师进行带教经验交流,请授课水平高和教学经验丰富的护士长或带教老师进行全院性学术讲座、经验介绍,将带教体会与大家分享,提高带教老师的带教能力和语言表达能力.

2.4 加强护生的岗前培训,提高护生的法律意识 护生进入临床前,首先进行岗前培训,合格后方可进入临床实习.岗前培训包括:护理技术操作培训、职业素质培训、心理学知识培训、法律知识培训等知识的学习,向他们讲解临床常见的潜在法律问题,从思想上把各种制度和职责当作法律意义的义务去履行,不仅要学法、懂法,还要更好地守法.让护生在进入临床前明确自己的合法身份,在对患者实施护理时,只有在专业老师和护士的指导下才能进行.如果脱离老师的指导擅自行事,侵犯了患者的利益,就应该对自己的行为负责.

2.5 提高护生综合素质,加强沟通技巧 带教老师应注重培养护生与患者的沟通能力.老师可以给护生示范怎样向患者打招呼、怎样进行自我介绍、如何与患者交流、收集资料等,通过言传身教告诉护生如何去做.在与患者沟通时,还应注意说话的艺术,避免用医学术语,最好用通俗易懂的语言回答患者提出的问题.规范护生仪表形象,提倡文明用语、微笑怎么写作,学会尊重患者,掌握与患者沟通的技巧.

2.6 实施教学双向评价 即带教老师对护生、护生对老师的评价.老师从德、体、能、责、勤5个方面培养和考评学生,学生从老师的带教工作态度、业务水平、带教能力、教学讲课、教学查房及提问5个方面评价老师.通过双向评价,一方面围绕教学目标对学生进行考评,找出各位学生存在的问题,及时进行纠正指导,更好地做到因人施教.另一方面,通过学生对老师的评教,了解掌握带教老师教学情况及带教管理,从中找出问题,根据问题分析,制订方案,不断提高和完善带教,使教学人员强化意识、增强责任心.

护理学专业临床实习是学生将课堂知识应用与实践、培养解决实际问题能力的关键教学环节.临床护理人员有责任、有义务在做好本职工作的同时,不断总结经验,探索新的教学方法,从而提高临床带教质量,为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力.

作者简介：李振梅 （1972-）,女,湖北,本科,主管护师 从事临床护理工作