本站原创【摘 要】教师的科学素养是培养学生科学素养的基础.本研究通过对红河州元阳县乡镇小学的调查,了解了边疆农村小学教师科学素养现状,并对提高边疆农村小学教师科学素养提出相应对策.
【关 键 词 】边疆农村 小学教师 科学素养
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0126-02
我国基础教育课程改革提出培养学生的科学素养,积极倡导以探究为主的学习活动,使学生学会解决问题的策略.培养学生的科学素养首先需要科学素养较高的教师,小学教师的科学素养是培养小学生科学素养的基础,同时也是提高公众科学素养的基础.边疆农村小学由于经济水平、教育条件、生源素质等均落后于城市中心小学,其学生的科学素养培养也存在一定的差距,而学生科学素养提高的一个重要保障因素就是教师科学素养的提高,因此,了解当前边疆农村小学教师科学素养的现状,确立边疆农村小学教师科学素养培养策略具有重要意义.本研究通过对元阳县5所农村小学的调查,拟对此问题进行相应探讨.
一、调查对象
本次调查以元阳县安坟寨小学、牛角寨小学、水朴龙小学、新广平小学和百胜寨小学5所农村小学为调查对象,从中随机抽取95名教师进行调查.
二、调查方法
本次调查以问卷形式进行,共发出问卷95份,收回93份,其中有效问卷87份.
调查问卷由两部分组成：第一部分是被试个人基本信息,包括性别、年龄、学历、职称、教龄、任教学科及自己参加科教研情况、参加或指导科技活动情况等.第二部分用于了解教师对基本科技术语、科技观点、科学原理规律、与人们生活密切相关的科技知识、促进社会发展的信息技术方面的知识等.问卷内容主要调查被试者对科学技术知识原理、科学精神、科学态度、科学实践（研究）能力、科学（研究）方法等方面的掌握情况.问卷编制借鉴了宋天乐所编的“小学教师科学素养调查问卷”.
三、调查结果及分析
1.科学技术知识掌握程度
从表1～4可看出,农村小学教师对基本科学术语的掌握情况较好,回答正确率平均值为89.9%,对基本科学观点的掌握情况一般,回答正确率平均值为60.9%,与人们生活密切相关的科技知识和促进社会发展科技知识的掌握情况较差,回答正确率平均值分别为56.0%和51.45%.
从表5可看出,农村小学教师科学知识掌握程度具有学历差异性和学科差异性,教师学历越高回答正确率越高,理工科教师回答正确率明显高于文科教师,大学本科学历理工科教师回答正确率最高,为25.2%.
2.科学精神的掌握程度
科学精神这部分将抽取有代表性的题目进行分析：通过教师“对教材中知识点是否质疑”教师“对教材中质疑的知识点如何解决”和“在科学上没有什么不能怀疑的”三个题来对教师的科学精神进行调查.
第一,对教材中知识点的质疑.绝大多数教师是“偶尔质疑”占74.3%,“经常质疑”占20.2%（其中文科类本科以上学历教师最多占82.9%）,从不质疑的教师占5.5%,几乎都是活动课的教师.
第二,解决“质疑知识点”的途径.采取“与同行商量”的占38.2%,其中数学教师占的比例较高,为68.6%；有54.5%的教师采取“自己查资料”的方法,其中语文教师居多,高达88.2%；有7.3%的教师是既采取“与同行商量”,又通过“自己查资料”两种途径来解决质疑知识点.
第三,在科学上没有什么不能怀疑.这一题是以判断题的形式进行调查的,有55.7%的教师回答正确.
通过以上调查数据可以看出,农村小学教师科学探究精神不强,仍需加强培养.
3.科学方法的掌握程度
首先,本次调查采用了国际通用的衡量基本科学方法的调查题目：如果要确认一种高血压药物的疗效,最好的方法是（ ）.
A、征求患者的看法；B、用医药知识来证明；C、将患
者分成两组,一组服药,一组不服药,然后观察记录,比较两组的结果；D、不知道.
被调查教师的回答正确率为50.8%.
其次,考虑到教师的职业特点,本次调查中还选择了一题与教学科研有关的题目：在某校开展教学方法改革的试验中,属于无关变量的是（ ）.
A、教学方法 B、教师 C、考试成绩 D、不知道
此题被调查教师的回答正确率为53.3%.
通过以上数据可以看出,农村小学教师对科学方法的掌握程度一般,其中大学本科学历教师掌握程度较好,理工科教师掌握程度优于文科教师,体育、艺术和活动课教师掌握程度较差.
4.科学实践能力
第一,实际动手操作能力.主要以是否会使用电脑进行文字处理,上网获取信息,设计教学软件三项操作情况进行调查.三项操作均掌握的教师占55.4%,只掌握其中两项的占41.3%.其中,从学历上看文科类本科教师最多,占78.5%；从任教学科上看,也是语文教师用得最多,占40.7%；其次是数学教师,占33.4%；使用最少的是活动类教师,仅占18.1%.
第二,指导学生开展实践活动的情况.
指导学生开展过下列活动吗?（ ）
A、通过手工制作让学生表示一个物体或其他；B、提出问题让学生动手（纸工、木工）解决；C、组织学生采集制作动（植）物标本；D、其他活动；E、由于种种原因没有开展活动.
调查结果显示,指导学生进行过前三项活动的教师占95.0%以上；从学历上看,大学本科理工类教师最多,占76.8%；从所任学科看,数学教师最多,占52.7%.
在“未指导学生开展实践活动原因调查”中,认为“学校所提供资源有限,设施、设备不具备”的较多,占79.5%；认为“学生年龄小,不易开展”的,占22.7%；认为“教师本人动手能力差”的,占5.8%. 5.科学态度
本次调查主要通过以下题目分析农村小学教师的科学态度：
“碱液使萝卜变蓝”说法的反应（ ）.
A、相信这一说法；B、很想试试；C、有机会做个实验；D、一个实验.
调查结果显示,“很想试试”的教师仅占14%,选择“有机会做个实验”的教师占86%,在被调查教师中没有人选择“相信这一说法”和“一个实验”这两项.从学科分布看,文科类和理科类教师多选择“有机会做个实验”,活动课教师多选择“很想试试”.
通过以上调查可知,农村小学教师对科学技术知识和科学方法的掌握程度一般,仍需进行相关培训；多数教师具有一定的质疑精神和探究精神,但科技兴趣和科学探究意识有待提高；约40%的教师科学研究能力不高,56%的教师对常用的科学方法了解不足,由于方法和能力有密切关系,对方法理解水平低是造成科研能力低的一个重要因素；农村小学教师科学素养存在学历差异和学科差异,学历越高科学素养越高,理科教师科学素养显著高于其他学科教师,艺术类教师及体育教师科学素养较低,有待进一步提高.
四、农村小学教师科学素养培养策略
1.政府有关部门应加大对教师培训的投资
农村教师科学素养水平与农村的经济条件有一定的关系.教师培训等教研活动的开展,要耗费人力、物力,这与资金密不可分,所以要提高农村小学教师的科学素养,有关部门要加大对教师培训的投资,这样才能够使农村小学教师的科学素养得到提高.
2.加强以科学性质为中心的培训,并且注重培训的实效性
教师培训是提高教师素质的有效方式之一,要加强农村教师的培训,而且在培训中要注重针对性和实效性.要合理设计培训内容,以科学性质的培训为中心,摒弃传统“满堂灌”的培训方式,注意将科学知识、方法和情感态度有效地融入其中.为了培训能够切实有效,要做好评价工作.当然,评价的方式可以是多种多样的,如研究报告、论文、考察报告等.
3.加强对教师的科学史教育
加强科学史教育是提高科学素养的一项有效措施.科学史记录了科学发展的产生、发展、规律等内容,而这些内容对人们的科学学习将产生重大的影响.本科学历以下教师和文科类教师的科学素养较低的原因是教师对科学知识、科学性质等的认识不深,因此加强对科学史的教育,可以增强对科学的认识.首先要进行一般性的介绍,然后组织实践来提高,可以就某一科学事件来开展活动,让教师相互讨论,相互交流彼此的意见,加深对其的了解.同时,学校应在一些业余时间为老师开设科学史课程,多接触与科学有关的知识,来完善科学知识体系,加强对科学方法、科学性质等的认识,以提高教师的科学素养.
4.制定配套的激励机制
学校及相关部门要制定激励机制,鼓励农村教师提高科学素养,如举办科学知识竞赛,鼓励教师积极开展科研活动,并给予一定的经费支持.这样的激励机制能够激发教师的潜能,努力提高自己的科学素养,进而提高整体水平.
5.鼓励师范生投身农村教育
师资与教师的科学素养密切相关,目前高校的师范生很少在农村任教,这样就导致农村教师的科学素养存在一定的问题.所以,要以提出的部署师范生免费制度为契机,鼓励师范生积极投身农村教育,这样农村的师资条件提高了,教师的科学素养水平也就随之提高了.