本站原创摘 要 ：设施农业科学与工程是一个大学新专业.改革完善本专业建设是许多大学面临的主要问题.本文从专业培养目标、大学生素质和能力培养、师资队伍建设、教学基础条件建设、专业发展方向、教学手段、学制安排、国际交流及国家政策等12个方面阐述了本专业改革与发展及政策建议,对设施农业科学与工程专业建设与发展起到一定的探讨意义.
关 键 词 ：设施农业；发展思路；建设内容
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0200-02
设施农业科学与工程总体发展思路是以素质培养为核心,以学科平台建设为依托,以师资培养为重点,控制规模,优化结构,调整目标,创新模式,提升规格,带动设施农业学科全面发展,提高园艺学科科学研究及应用技术水平,增强培养高层次设施农业专门人才的能力,具体建议如下.
一、更新培养目标,实现设施农业一、二、三产的综合能力培养
在社会不断进步,科技日新月异的21世纪,传统的设施农业专业培养目标迎来了新一轮的机遇与挑战.随着城乡统筹发展,大城市带动大农村步伐的加进,尤其是都市农业的日渐发展、成熟和普及,对设施农业专业的毕业生提出了新的要求,传统的设施农业专业培养目标还需注入新的内涵.都市农业是集生产经营、休闲娱乐、旅游观光等于一体.因此,我们设施农业专业的学生除了掌握设施农业学的基本理论知识、实践技能,能从事设施农业科学相关的生产经营、销售管理、推广开发、教学科研等工作外,还需掌握信息科技、管理科学、规划设计等知识,熟悉产品包装加工等知识,具有新时代的审美情趣等人文素养.
二、深化教育教学改革,全面加强大学生素质和能力培养
实践和创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的科学素养.要实施宽口径培养,确保学生具备扎实的基础知识；增加选修课比重,允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程,拓宽知识面；加强专业实践和专业设计环节在教学计划中的比例,强化学生创新能力和实践技能的培养,要积极引导学生参与教师的科学研究.尊重学生的个性,承认学生兴趣和性格的多样化；营造、宽松的学术氛围,激发学生独立思考；对学生的评价要以促进和激励学生创新和实践能力的发展为导向.创新实验给予学生学分,其学分可由“科研学分”、“技能学分”和“实践学分”三部分构成.部分高校,由于研究生的扩招,学科科研条件未能同步发展,加之部分研究生存在重理论、轻实践,重学历、轻能力的现象,研究生的动手能力、专业技能难以达到高标准要求,必须加以改进.
三、提高师资队伍素质,构建设施农业学科梯队
加强学科带头人的培养力度,以提高教师素质为中心,以培养中青年骨干为重点,加强学科交叉,吸引国内外优秀人才竞聘教学、科研带头人岗位.进一步建立和完善青年教师助教制度,不断提升青年教师的教育教学能力.鼓励与支持教师参与产学研合作、参加学术会议、开展各校设施农业学科教师交流等.建立一支结构优化、素质优良、治学严谨、忠于设施农业学教育事业、乐于奉献、具有创新和团结协作精神,年龄结构合理,具有可持续发展的教师队伍.全面提高教师素质是师资队伍建设的关键,也是培养学生综合素质的必要前提.在实施师资队伍梯队建设方面抓好三个梯次：第一,继续发挥好老一辈学科带头人在学校建设和发展中的作用,充分调动他们的积极性,充分发挥他们“传、帮、带”的作用；第二,对优秀的中青年学术带头人,放在关键的岗位上,大胆使用,创造良好的工作条件；第三,继续选拔、培养一批后备学科带头人和优秀中青年骨干教师,对学科带头人和优秀中青年骨干教师可选派继续深造.鼓励和资助青年教师在职攻读博士、硕士学位.此外,还可在农科院、农业局聘请具有丰富科研和生产经验的高级职称人士作为长期的外聘教师.
四、夯实教学科研基础条件,提高科学研究水平
进一步调整和合理设置实验室与实践教学基地建设,改革实验教学管理体制,加大对实验室建设的投入,多方筹措经费,添置先进的仪器设备,形成良好的教学、科研实验条件和工作环境.重视本科实践基地建设,成立专业实验中心,按一定比例配备实验教辅人员,实现资源与仪器设备的优化与合理配置,完善本科教学实验中心的运行管理机制.加强校内实践教学基地建设,使之成为设施先进的农业教学科研示范基地.重视并加强学科图书资料的网络资源建设,提高怎么写作层次与水平.加大科研投入力度,根据本学科的实际情况,凝炼学科主要研究方向,积极申报、承担国家、省部重大科研项目,以科研项目和成果转化为动力推进学科建设,力争取得一批高水平、经济或社会效益显著的科研成果,形成各自特色鲜明、优势明显的研究方向.积极参加教学改革与创新,积极申报、承担省部级教改项目,以提高教师素质和教学能力,确保教育教学质量的不断提高.
五、立足传统设施农业,拓展现代设施农业
设施农业学的教育和办学应该立足传统设施农业,拓展现代设施农业.以社会对设施农业人才需求为导向,确定办学规模,在现有的设施农业及相关专业基础上,结合现代社会发展需要,与时俱进,增设新的设施农业专业研究方向,寻求学科增长点.
六、产学研合紧密结合,加大具有综合素质的创新人才培养力度
努力创新人才培养模式,着力培养学生创新精神和创新能力；高度重视实践环节,提高学生实践能力；进一步推进和实施大学英语教学改革.提高大学生的专业英语水平和能力；大力推进文化素质教育,营造良好的育人环境.在师生中广泛开展践行社会主义荣辱教育,把高等学校建成引领社会主义新风尚的精神家园；加强人才培养的国际合作.不断加大与国外高水平大学合作培养人才的力度,积极探索国内外共同培养高素质创新人才的有效途径.为了培养具有综合素质的创新人才,需要拓展国内外农业教育资源,引进或利用国内外师资和相关软件,以现代农业生物技术、信息技术和管理科学知识来提升设施农业专业,在学科建设上顺应现代农业与其他学科相结合的趋势,突破单一学科的局限,在发展过程中实现学科交叉、融合并产生新的学科生长点,形成为农怎么写作的学科新特点.加强设施农业专业与农业产业、行业企业、地区的联合培养或合作培养.加强与农业厅、农科院、各地、市、县农业局、乡、镇农业技术推广站联系,建立相对稳定的联系网.必要时聘请上述这些单位一些学术水平高、业务能力强的专家参与专业建设工作,听听他们对设施农业专业建设和发展的意见和建议.通过校内外有机结合,课堂教学与生产实际有机结合,提高设施农业专业人才培养质量,增强和提高毕业生的就业能力. 七、创新培养层次,提升培养规格
在全日制设施农业专业高等教育之外,应当保持和发展民办高等教育、独立学院、现代远程教育等.坚持以多种形式发展设施农业学科高等教育,走多样化发展之路,这既是实现设施农业学科高等教育持续、健康发展的需要,也是构建现代设施农业高等教育体系的需要.设施农业专业人才层次主要有：高职（专科）、本科（学士）和研究生（硕士、博士）三个层次,其合理结构应该呈金字塔形.设施农业高职（专科）主要培养掌握较全面的理论知识,具有较强的实践操作能力的设施农业专门人才.设施农业本科（学士）培养具备生物学和设施农业学的基本理论、基本知识和基本技能,能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与设施农业科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才.设施农业研究生（硕士、博士）培养德智体全面发展,掌握设施农业学科不同方向（设施农业工程、设施农业环境工程和设施作物生理生态）坚实的基础理论和专业知识,了解设施农业学科各发展方向及国际学术研究前沿动态,能独立从事本学科及相关学科领域的科研、教学、管理或技术工作的高级专门人才.
八、优化教学手段,加强教学管理
优化教学手段,提高教学质量.使用全国统编教材或面向21世纪教材,改革传统的板书和挂图的教学手段,广泛采用多媒体教学.采用多媒体等现代教育技术教学的专业课程比例达到100%,使教学生动、直观,改善并提高教学水平.同时,专业实践教学逐渐形成“实验、实践―课内外科技活动、社会实践―生产劳动―生产实习―技能测试”的实践教学体系.此外,教学实习分为校内实验基地栽培和管理、实验室分析研究、校外基地实习等方向.推行“毕业论文―生产实习”和“毕业论文―教师科研项目”捆绑的实践教学模式.生产实践教学环节主要在与校外签订的“校外产学结合协议”单位和企业中完成.强化教学质量监督制度.一是打造教学团队.初步建立了专业主干课程教学团队制度,教学团队至少由一名具有正高职称或副高职称的教师负责,同时至少配备1-2名副高职称以及中级职称人员.二是坚持高级职称教师（特别是教授）为本科生授课制度.三是加强停调课监管力度,制定详细的调停课制度和审批程序.四是坚持严格的领导听课和信息反馈制度,把发现的问题及时反馈给相关教师.五是实施网上学生评教制度,督促教师的教学,促进教师提高教学质量.
九、推行本科教学学分制,实施“2+1”学期制
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位、以绩点作为衡量学生学习质量的标准.实施学分制是优化学生知识结构、全面提高学生综合素质和实践创新能力,培养多规格、个性化创新人才的制度保证.学分的最小计量单位可以设定为0.5.所有培养方案中规定的课程在考核合格后即可取得相应学分.其中理论课程和实验课程可以设定为每16个学时计为1个学分,实践教学环节可设定为每周计为1个学分.根据学生所修学分,实行弹性学制.普通本科专业标准学制为4年,学生可根据自身的具体情况缩短或延长在校学习时间,在校学习时间为3～6年.实施“2+1”学期制可有效利用教学资源,推动学生自主学习和个性化发展.“2+1”学期制将一个学年可分为各为18周的秋季与春季两个传统学期和一个6周的选择性夏季学期.选择性的夏季学期可主要安排通识教育选修课程、辅修（双学位）专业课程、实验课程、教师教育选修课程、专业选修课程、重修课程、毕业设计（毕业论文）、短期培训、学生社会实践等教学活动.
十、正确处理学科建设与专业建设、教学与研究任务的关系
学科建设与专业建设、教学与科学研究是所有大学需要完成的相互依存的两大任务.只有正确理解各自不可取代的作用和地位,并通过制定相应的制度措施才能保证不会厚此薄彼,正确处理两者的协调发展.这些措施中最重要的应该包括资源分配与评价机制.学科建设与专业建设资源的合理分配将教学、教材等专业建设成果与科研项目评奖同样看待,特别是要建立以成本核算,投入与产出效益评价为基础的高校政绩观和科学发展观.
十一、加强学术交流与合作,促进设施专业发展
积极开展多种形式的产学研合作.在各高等院校、科研院所、企业和地方政府建立起长期密切的合作关系.开展合作研究,联合培养研究生,互派短期留学生.积极承办和参加国际、国内学术会议和邀请专家讲学.积极承办和参加国际、国内学术会议和国际茶文化交流活动,组织选派学科中青年骨干参加相关领域国际学术会议,进行学术交流.不定期邀请本学科或相关的国内外高校、科研院所知名专家交流讲学.加强产学研合作.通过产学研合作,解决茶产业中急需的关键技术、核心技术,培养创新型人才,建设科技创新平台,转化科技成果,提高我国设施农业的技术水平和竞争力.
十二、出台高校设施农业专业招生优惠政策,试行设施农业人才“免学费”教育制度
我国是一个农业大国,“三农”问题从一定程度上牵制了我国农业现代化的发展,因此农业现代化的根本问题是解决“三农”问题.而设施农业因其产品为人们一日三餐所需而成为“三农”问题中的重要元素,备受人们关注.设施农业既是一门涉农的艰苦行业,又是农业发展必不可少的特殊行业.需要广大热血青年积极投身其中,并为之默默奉献.由于受传统观念和世俗偏见的影响,许多单子家庭的父母不愿意孩子从事这门特殊而又艰苦的行业.因此在高考填报志愿时,包括设施农业专业在内的涉农专业一度出现“门前冷落鞍马稀,招收不满需调配”的局面.为了缓解这一矛盾,有必要效仿我国“免费师范生教育政策”,出台“高校设施农业人才免费教育政策”,并适当降低高考录取线,鼓励和吸引学生将智慧和才华奉献于设施农业行业.
基金项目：西北农林科技大学教改项目（JY1102018）.
作者简介：李建明（1966-）,男,陕西洛川人,西北农林科技大学园艺学院设施农业科学与工程专业教授,博士,研究方向：设施农业.
通讯作者：胡晓辉（1977-）,女,黑龙江人,西北农林科技大学园艺学院设施农业科学与工程专业副教授,博士,研究方向：设施农业.