本站原创[摘 要]高职英语教学依然沿袭大学本科的教学模式,高职特色没有得到体现,目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力,高职英语教学改革任重而道远.
[关 键 词 ]高职英语 教学模式 改革 创新 高职特色
近年来,我国高等职业教育持续、健康、快速发展,独立设置的高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加.随着规模的快速发展,国家对高职高专学生的教育和就业方向也做出了明确的规定.高等职业教育肩负着培养技术、生产、管理、怎么写作等领域的应用型专门人才的重任,高职教育的目标是培养技术生产、管理怎么写作等领域的高等应用性专门人才,因此高职英语教学应突出应用性与实用性.然而,高职英语教学的现状却不容乐观.高职英语依然沿袭大学本科教学模式,高职特色没有得到体现,目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力.高职英语教学改革任重而道远.
一、高职院校英语教学中存在的问题
1. 缺乏双师型师资队伍 .师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色.高职院校培养的是高等技术应用性专门人才,因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验,是一支一专多能的教师队伍.但是,受客观条件的制约,许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累,在讲授专业英语时,比如物流英语、法律英语、机电英语时,由于老师缺乏相关的专业知识,课堂上沿用传统教学模式,讲解单词、翻译课文,难以激发学生的学习兴趣.
2. 缺乏科学性学生英语能力评价体系.传统教学常常把考试成绩作为评价学生的主要手段.而事实上,考试并不能完全反映学生的能力.目前,高职院校的学生英语能力评价体系仍然十分陈旧落后,不合理、不科学的因素仍然存在.比如:(1)教学目标局限于A、B 级或四级考试的框架,忽视对学生语言综合应用能力的评价,(2)教学内容与社会需求严重脱节,无法怎么写作于学生将来要解决的职业领域问题,因此要想正确处理好基础知识和学生职业能力的关系,高职院校必须探索和建立与职业能力标准相适应的英语课程评价体系以及学生能力评价标准.
3. 具有高职特色的教材跟不上时代步伐. 教学目标实现的一个关键环节是教材的选择,由于学生生源复杂,知识结构、层次不一,目前尚没有一套完整的符合高职院校学生使用的英语教材.现有的高职英语规划教材,只是一种普遍引导性的教材,缺乏灵活性、针对性和实用性.所以需要开发一系列适应高职院校学生学习的理论与实践相结合的教材.
4. 高职院校生源结构复杂 .高职院校的生源主要来自两个方面:一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源,二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源.生源的多元化结构导致生源基础不一,英语水平参差不齐.很多新生特别是对口生英语基础薄弱,有些学生对英语表现出厌学情绪.面对复杂的学情,教学改革的实施存在难度.
二、高职院校实施英语教学改革的对策思考
要改变当前的现状,培养出综合素质较高、具有较强社会竞争力的应用型人才,高职院校的英语教学改革势在必行.
1. 大力加强师资队伍建设,以适应新形势的需要. 随着职业教育人才培养标准的变化,高职英语教学改革对教师的职业素质提出了更高的要求:一是积极转变教学理念,由传统的静态教学转向动态教学,充分发挥学生的主体作用,二是加强教学反思,努力提升学术修养和科研水平.对教师群体而言,学校要重视并加强对教师的培训和培养,建立科学有效的激励和竞争机制,促进教师在教学、科研方面进行富有成效的合作,培育和打造一支团结协作、勇于创新的教学科研型团队.
2. 构建科学的英语评价考核体系. 构建富有特色的评价考核体系对于高职英语教学目标的实现关系重大.英语应用能力是一项综合的实践能力,传统的单一试卷考核方式很难准确地评价一个学生的真实能力,因此应该采用多元化的方式进行综合的评价.比如(1)评价内容要多元化,既要评价学生的知识、又要评价学生的应用能力与技能.(2)评价主体要多元化,让学生参与到评价中来.通过学生自评和互评,使其由被动的受评者变为主动的参评者,以达到正确认识自我和评价自我,促使其发奋图强的目的.(3)评价标准要多元化,既有课程统一标准,又有学生自身发展过程为参照的个人标准,二者互为补充,对学生的学习状况做出全面的反馈.另外学生英语语言的实习、实训也要作为考核的一个方面.
3. 加强课堂教学方法的创新. 新的教学方法层出不穷、名目繁多.高职英语教育应该选择能够培养学生综合素质的教学方法.(1)合作学习教学法是近年来倍受关注的一种教学方法.是指几个学生为一组,每人充当一个角色,分工协作,共同完成一系列的学习任务.这种教学法以合作小组为基本形式,由学生们分头准备后,以小组为单位进行交流的互教互学.在高职英语教学中我们就可以采取这种教学法,可以保证每组中都有水平优秀和一般的学生,共同完成学习任务,要求小组然后再将任务分配给具体成员并共同讨论、互提问题.课上就自己的学习情况进行汇报,由教师点评.在这样的学习过程中,学生综合运用各种能力,取人之长、补己之短,取得学习的进步.与传统教学方法相比较而言,合作学习教学法把学习的主动权交给了学生,同时,建立了、宽容、合作的教学氛围,使学生在交流知识的同时,也培养了他们的团队精神、合作意识和创新思维能力等综合素质.
4. 做好教材的选择与开发工作. 高职院校在英语教材的选择上首先要注重语言的交际功能,打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框,根据不同的专业特点选用不同的教材.作为职业英语,高职院校的英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点,因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材.帮助学生借助教材掌握一定的实用性的英语,增强学生对英语学习的兴趣.教材开发首先需从社会需求入手,根据从事岗位工作需要的综合能力与相关的专项能力来确定教材编写内容,其内容应体现综合性、生活性、现实性和实践性等特点.此外,教材的形式要具有时代感.
高职院校英语教学的改革任重道远,需要多方的共同努力,以充分体现高职高专的办学特点和教育模式,从而摆脱长期以来对本科式教学模式的影响,形成自己的特色.