士官学校“双师型”师资队伍建设新探

更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4252 浏览:10943

摘 要 :“双师型”教师队伍,是任职教育的特色.也是任职教育的基本要求.建设“双师型”教师队伍是保障教学质量的核心,是发展任职教育最有效的途径之一.文章就“双师型”教师队伍目前的现状、存在的问题以及如何为士官学校行之有效地建设一支稳定的“双师型”教师队伍作一探讨.

关 键 词 :士官学校 “双师型” 队伍 建设

迎着本次院校工作会议的改革春风,士官学校得到了大力的发展,得到了前所未有的重视.士官学校属于任职教育,任职教育一个特点就是突出第一任职岗位需要,突出实践操作能力.这对于士官学校的教员有了更高的要求,不但要精理论还要精操作.建立一支“双师型”教员队伍.

一、士官学校“双师型”教员队伍现状

目前.地方职高专院校都非常重视师资队伍的建设,投入了大量的物力人力.“双师型”教师队伍建设工作也取得了较为显著的成

效,我们军队在这方面起步较晚,起点较低.这几年虽然大力提倡,但仍然存在一些问题,主要体现在以下几个方面:

(一)“双师型”教员队伍来源渠道单一、结构不舍理

目前,很多院校中的专职教员有三分之二是从学校毕业直接上讲台的,缺少实践锻炼的环节.大多数教员的实践工作年限偏低,甚至没有实践经验,尤其青年教员,更是如此.有实际工作经验技能的骨干教员和专业教学带头人少之又少.由于相关政策规定,许多学校要求入职的教员必须有研究生至少本科以上学历,很多实践经验丰富学历达不到的人才进不来,原有的“双师型”教师却因年龄偏大即将退休,造成了“双师型”教员队伍青黄不接.就烹饪专业来说,目前烹饪专业教员人数较少,大多是学院军需专业的毕业生,少部分是从其他岗位掉过来的干部,绝大多数教员没有部队后勤岗位的任职经历,没有经过系统的烹饪专业学习.只有一名非现役文职教员是烹饪专业出身.只有3名教员有高级以上烹调师证书,没有人取得面点师证书,西餐制作更是空白.我们目前的教学能力仅仅能满足最基本的初级烹饪教学,想要培训出高层次的学员现有的教学能力是远远不够的.

(二)非现役文职教员待遇偏低、缺少对高水平技术人才的吸引力

非现役文职制度实行五年来,为部队院校补充了大量的新鲜血液,为部队的教育事业做出了很大的贡献.同时我们也看到了一些问题,最突出的就是非现役文职教员的待遇问题.

待遇不高,吸引不了理论功底强实践水平高的人才.就烹饪专业来说,我们现在非现役文职教员的招聘对学历有很高的要求.但是烹饪专业的人才大多数学历不高,本科以上的不多,有研究生学历的更少.并且目前非现役文职教员的工资待遇不高.我们了解到大专学历技能优秀的烹饪专业毕业生,就业形势很好,在中等以上城市里的酒店就业底薪2500-3000元.学历高技能强的不愿意来,有的技能水平比较好,也愿意来,但是学历达不到本科以上.

(三)教员缺乏实践时间和实践场所

现在正是士官学校任职教育发展的大好契机,很多士官学校都扩大了原来的办学规模.但原有的教员编制并没有获得相应的补充,所以大多数院校专职教师都处于超负荷工作状态,很难有机会长时闻在生产实践第一线得到提高.同时,士官学校的总体水平依旧较低,基本实训基地建设依旧滞后,因经费所限,无暇顾及教员的再教育与继续教育,师资培训工作严重滞后.

(四)士官学校“双师型”教员的职称评定政策不合理

现行的职称评定中,任职教育院校与学历教育学校使用统一标准,过分强调教员的学历和科研论文的数量与质量.而不考虑教员的“专业技能等级”.过分要求英语水平,而不重视本专业的实践水平.就烹饪专业来说,我们研究的是基层部队的膳食保障.与英语没有一点关系,但是评定职称的时候首先要看英语水平如何.英语考不过,无论你有多高的技能水平,都与评定职称无缘.这就使得任职院校教师处在教学、英语和科研的三重压力之下.精力相对不济.难于对知识、技能结构进行更深入的梳理,对学员掌握知识和技能相当不利.

二、建设士官学校“双师型”教员队伍的对策

造成“双师型”教员队伍当前状况以及教员队伍建设过程中中出现的问题,既有学校发展的历史原因.也有现实政策上的不足;既有对“双师型”教师建设上、认识上的不足,又有在“双师型”教员资格认定上的误差;也有“双师型”教师培训机制上的原因,更有行业对人才争夺带来的尴尬.那么,该如何建设一支高素质“双师型”教员队伍呢我们认为可以从如下方面着手:


(一)从根本上转变观念

行政部门要把加强“双师型”教师队伍作为一项战略性措施常抓不懈.教员队伍建设是学校发展的根本大计,是学校教学和科研的主力军.因此要科学认识“双师型”教员的内涵,制定切实可行的制度.这里需要强调的是防止从一个误区走入另一个误区,即不要因为过于重视实践而忽视了理论方面的要求.

(二)要不拘一格的引进专业人才

改善人才引进机制,树立全新的“双师型”教师队伍建设理念,打破以往的“双证书”、“双职称”的限制,贯彻“能力本位”原则,在人才引进方面不拘一格,不要过分强调学历.希望能针对士官学校专业的特殊性,在招聘非现役教员的时候能够把学历要求降为大专以上,主要考察其技能水平和教学水平.

(三)加强专业教员的培训力度

士官学校应多鼓励教员脱产、半脱产去地方企业学习、去基层岗位锻炼,有计划的安排教员到相关专业学校去学习.鼓励教员参加本专业的职业资格证书的培训与认证考核工作,取得相应的职业资格证书.

(四)加大政策倾斜和经费投入

从一定意义上看,是否重视“双师型”教师队伍建设,关键要看经费投人是否充足,政策倾斜是否落实.“双师型”教师作为教员中的―个特殊人群.在人才培养中承担了多方面的工作任务,管理部门可视其为特殊人才予以一定财政补助.将支持任职教育发展的政策落到实处,尽快制定“双师型”教员的奖励政策,使“双师型”教员师在晋升职称、课时酬金、学习进修等方面享有相对优厚的待遇,以保证“双师型”教员队伍的稳定发展.

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