本站原创摘 要： 大学生科研训练计划是我国教育改革的一项重要内容, 对提高大学生的科研素养, 培养大学生的创新能力起到了积极作用.本文就如何提高大学生参与科研训练效果进行了积极探索, 提出了一些指导经验和建议, 为今后指导大学生进行科研训练提供了一些借鉴.
关 键 词 ： 大学生； 科研训练； 理论与实践探索； 创新人才
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-055X(2012)04-0124-04
引言
如何提高大学生的创新意识和实践能力, 培养出符合时代和社会需求的高素质创新性人才, 是高等教育中的核心和关键问题, 为此国内外的高校进行了许多理论和实践层面的探索. 1998年, 美国博耶委员会出台的研究报告《重建本科教育——美国研究型大学的蓝图》提出： 研究型大学应形成一种使教师和学生都成为既是学习者又是研究者的有机系统, 设立以“研究为本”的学习标准, 使学生具有真正的、有价值的研究经历.［1］报告中提到的对本科生进行科研训练的有效途径就是在本科生中开展学生科研训练计划, 通过计划的实施, 使得学生了解到科技发展的前沿, 及早接受科研训练, 了解科学研究的基本过程, 掌握独立开展科学研究的基本方法, 加强学生创新意识及实践能力的培养, 进一步调动学生课外学习钻研的主动性和积极性.
一、 大学生科研训练工作的国内外发展经验
大学生科研训练计划始创于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”(The Undergraduate Research Opportunities Program, 简称UROP).接着, 加州大学洛杉矶分校于80 年代初也开始了本科生科研训练.在90年代, 随着斯坦福、加州伯克利两所大学开始对本科生研究进行组织并提供怎么写作, 美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多.
我国高校也于上世纪90 年代逐步开展学生科研训练计划, 其中清华大学在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上, 于1995年提出了“大学生研究训练”（Student Research Training, 简称SRT）计划, 并于1996 年开始正式实施.1998 年, 浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program, 简称SRTP）.随后一些高校也陆续设立了大学生科研训练项目, 特别是进入21 世纪以来, 越来越多的院校加入这一行列.
笔者所在高校——华南理工大学自1999年起实施本科生参与科研实践训练计划（2004年改为学生研究计划）.学校结合自身特色, 在学生研究计划的基础上, 于2002年起增设“百步梯”攀登计划； 2007年起实施教育部国家大学生创新性实验计划； 2010年起实施广东省大学生创新实验项目和高校基本科研业务本科生自主选题项目.这些由国家、省部、校级本科生科研训练项目构成了一个完整的本科生科研训练体系, 对学生科研能力的培养和提高起到了积极的作用.
二、大学生科研训练工作的经验和建议
近些年来, 笔者因负责学生研究训练计划工作, 指导了部分学生从事科学研究和竞赛, 并取得了良好的效果.本文将结合华南理工大学学生科研训练工作的实践与经验, 就参加成员遴选, 前期准备工作, 科研项目选题, 实践过程引导和训练时间安排给出大学生科研训练工作的一些经验和建议, 具体如下.
1. 参加成员遴选
本科学生研究计划的对象应该是全体学生还是少数具有潜质的学生, 此问题还存在一些分歧.［2］但是就目前已经实施学生科研训练计划的各高校来说, 其名额和经费均存在限制［3, 4］, 而且指导教师的精力有限, 因此实际操作过程中往往需要从报名的学生进行遴选, 遴选的过程中主要考虑以下几个方面.
（1）参与动机.学生参加研究计划的目的各不同, 有些是“羊群效应”的盲目参与, 有些是为了凑足学分顺利毕业, 还有些是为了完善个人经历, 充实求职简历.这些学生大部分不能真正将课余时间投入到科研活动甚至中途退出, 从而没有达到科研训练应该起到的效果.而另外一些学生则具有强烈的科研兴趣和较好的专业基础, 甚至自己单独或是与人合作完成过科研作品.他们希望利用课余时间在老师的指导下从事科研训练, 锻炼自己的动手能力, 因此应该将这部分学生挑选出来进行系统培训和指导.
（2）自身基础.这里指的是其专业基础与科研项目所需基础的吻合程度.大部分科研项目训练的时间有限, 因此若是学生具备一些与项目相关的专业知识或是技能可以弥补训练计划时间周期短的不足, 如一些项目需要学生具备较好的英文文献阅读和分析能力, 部分项目需要学生具备一定的硬件设计基础或是软件编程经验等.
（3）投入时间.在本科阶段, 一年级课业任务繁重, 而四年级面临考研及就业压力, 都很难抽出足够的时间参加科研训练.相比而言, 大二、大三的学生在课余时间上相对比较充裕, 同时也具有了一部分专业基础知识, 尤其是那些准备就业和能够保研的大三学生在时间上更为充裕.此外, 部分学生参与学生会、社团活动较多, 虽然有兴趣参加科研训练, 但却无法投入足够的精力时间, 因此遴选成员也应考虑此问题.2. 前期准备工作
本科生参加科研训练的知识基础、专业技能、实验条件和前期积累都相对比较薄弱.然而学生科研训练不同于课程设计, 一般不可能从零开始, 因此在指导学生科研训练时指导教师自身应具备丰富的研究积累, 而其所在实验室应该具良好的实验设备条件, 以便学生能够利用现有实验设备在已有的科研成果基础上快速进入研究状态.
（1）研究环境.理工类的学生研究计划一般需要一些实验环境和设备, 而学生研究计划的研究经费有限, 且其经费主要用于少量实验元器件, 书籍和资料的购置, 无法满足全部实验环境和设备的购置需要.因此, 指导教师自己或是所在实验室应该具备科研训练所需的主要实验平台和设备, 从而保证参与的学生可以顺利地开展研究计划.