本站原创摘 要：知识经济时代,知识价值是对劳动价值的继承和发展,劳动者的劳动技能上升彰显为一种技能知识形态,是由显性言传程序性知识与隐性体知操作性知识构成的双螺旋统一体,这是构建劳动者终身职业培训与现代职业教育建设的核心范畴.
关 键 词 ：技能知识 双螺旋形态 知识实践性
21世纪,进入知识经济社会,知识价值是劳动价值发展的新阶段,从劳动价值论到知识价值论既是理论本身内在逻辑发展的必然结果,也是社会经济发展对经济理论发展提出的客观要求,知识价值论是对劳动价值论的继承和发展.进入新世纪,科学技术（知识）是第一生产力,劳动者的劳动技能彰显为一种技能（知识）,一切知识领域（科学、工程、技术、社会、人文）都存在技能知识形态；工作世界的技能型人才是社会发展的紧缺人才.所以,技能知识是构建劳动者终身职业培训与现代职业教育体系的核心范畴.
一、问题的提出
最近,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,召开新世纪以来第三次全国职业教育工作会议,总书记作出重要批示,李克强总理发表重要讲话,刘延东、两位副总理出席会议并讲话,充分体现了党、国务院对职业教育工作的高度重视.中国是技能型劳动者为主体的世界人力资源最丰厚的国家,发展现代职业教育,不但使我们这个世界人力资源最大国家将成为世界上拥有丰厚人力资本最强的国家,同时也对解决人口负担,维护社会安定和政治稳定有着不可估量的价值.
但从我国职业教育来看,目前的职业教育体系还不尽合理.我国的职业教育体系主要由部分普通本科院校、技工院校、高职院校等组成,其主要结构及人才培养目标见表1.
表1 现代职业教育体系建设与现行院校层次与培养目标一览表
现代职业
教育层次 统一培养目标 现行院校与培养目标对应关系
普通院校 技工院校 高职院校
院校
层次 培养目标 院校
层次 培养目标 院校
层次 培养目标
高等 职业研究
生院 高级
工程师 研究
生院 高级
工程师 高级
技师 高级
技术师
职业本科
院校 工程师 普通本科院校 工程师 技师
学院 技师 技术本科 技术师
职业专科
院校 高级
技能 普通专科院校 助理
工程师 高级
技校 高级
技能 职业专科院校 助理技术师
中等 中等职业
学校 中级
技能 普通
中专 技术员 技校 中级
技能 职业高中 中级
技能
义务教育
那么如何整合现有院校建设现代职业教育体系呢?笔者试从技能知识形态论的角度提出自己的一点见解.
一、人类知识存在形态
知识存在有两种呈现形态,即有形呈现形态和无形呈现形态.
有形呈现形态即知识显性形态,是通常被说成知识的东西,像用书面语言、图表或数学公式来表达的东西.
无形呈现形态即知识隐性形态,是一种非系统难以言传的知识形态,存在于个体活动的各个方面,对人类的发展起着潜移默化的作用,但却因其不可捉摸性,而使这种呈现不利于保存、发展和有效继承.
人的一切知识存在是由知识内容的显性形态和隐性形态两部分构成的.一般人总以为言传知识形态是人类知识的全部,而实际上它只不过是巨大冰山露出水面的那个部分,而隐性知识形态却是隐匿在水下的宏大部分,如图1所示.
图1
其中,技能知识是指脑力体力劳动者（个体）职业的工作知识,技能知识是个人工作的技艺,是职业劳动者在社会实践、生产实践过程中积累的大量丰富的知识.有一部分是能够通过语言、文字或符号等方式表达出来的显性工艺程序性知识存在形态；而另一部分是不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明的一种体知操作性隐性存在形态的知识,所以技能知识是存在于隐显双重知识形态之间的知识.
二、技能知识存在形态分析
实践性是技能知识最基本和最典型的特征.技能知识在人类发展中起重要作用,它是人类文明中最基础、最稳定、最有价值的部分.这是人类其他任何“发现”都无法比拟的,它是人类实现“社会遗传”的“基因”.人的遗传与动物自然基因不同,老鼠生来会打洞,鸟儿生来会飞翔,鲸生来会游泳,而人类是依靠实践的“社会基因”来传播的,特别是具有隐性显性双螺旋技能知识.它强调的是“做”,而不是单纯的“知”；是“过程”,而不是“结果”；是“做中学”与内在感知,而不是外在灌输.“做”强调的是个体的亲历、参与、体验、本体感受式的训练.就技能知识的存在形态而言,存在着从具体到抽象连续变化的链条,两个端点可分别称之为“硬技能知识”或“肢体技能”,即一切与“动手做”（即直接操作）相关的技能知识；“软技能知识”或“智力技能”即与“动脑做”（即思维操作）相关的技能知识.在现实活动中,绝大多数技能知识介于两者之间,（技能知识隐显双螺旋存在形态是运用DNA双螺旋结构而提出的）是二者融合的结果.所以各知识领域的技能知识都是隐显知识双螺旋存在形态,如图2所示.
图2 技能知识隐显双螺旋结构图
综上,技能知识是技能型人才的核心范畴,结论有三：一是因为人类知识都是显性知识与隐性知识统一构成的双螺旋存在形态,显性知识如同浮在水面冰山一角,而隐性知识是水面下冰山的基础部分,所以技能知识是由显性言传程序性知识与隐性体知操作性知识构成的统一体,是个人知识存在形态最有价值知识,是技能型人才的核心要素.二是显性知识与隐性知识是存在形态的聚类分析,不是知识的分类分析,不能把技能知识看成是单独显性程序性知识,或者是单独隐性知识.三是技能知识具有显性知识特征,又具有隐性知识特征,各知识领域都存在技能知识. 高技能人才紧缺是我国教育领域的突出问题,见表2.
表2 各类知识领域技能知识一览表
知识领域
存在状态 科学知识 工程知识 技术知识 社会知识 人文知识
显性知识
（事实和现实、自然规律和原理方面的知识） 科学理论
知识 工程理论
知识 技术理论
知识 社会理论
知识 人文理论
知识
隐性知识
（关于人力资源方面的知识） 基于个体元认知的隐性知识 基于个体直觉的隐性知识 基于个体肢体的隐性知识 基于社会历史背景隐性知识 基于意识形态社会文化背景隐性知识
显、隐性知识
（技能和诀窍方面的知识） 科学技能知识 工程技能知识 技术技能知识 社会技能知识 人文技能知识
技能型人才类型 科学技能型人才 工程技能型人才 技术技能型人才 社会技能型人才 人文技能型人才
因此,从技能知识存在形态分析的角度来看,现代职业教育要培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才,必须在普通教育和现代职业教育之间进行明确分工,其中工程型、人文型的人才培养可部分划入职业教育,见表3.
表3 现代职业教育体系培养目标划分一览表
教育类型 普通高等教育 现代职业教育 普通高等教育
人才类型 科学技能型人才 工程技能型人才 技术技能型
人才 社会技能型
人才 人文技能型
人才
知识类型 科学技能知识 工程技能知识 技术技能知识 社会技能知识 人文技能知识
职称名称 工程师 工程师 技师 经济师等 管理师 艺术师
以上目标的实现需要人社、教育等政府部门以及职业院校的共同探索.现代中国在重视人文基础教育,科学创新教育的同时,同样重视工作世界的职业技能知识开发,提高亿万劳动者的素质及其职业技能,大力发展技能型职业教育,21世纪中叶,中国人必将以心灵手巧名列世界之林.