本站原创【摘 要 】企业人力资源管理工作离不开高素质的人力资源管理人才.本文先对人力资源管理专业毕业生职业发展状况的研究现状作了综述,然后对广东金融学院第一届本科人力资源管理毕业生作了问卷调查,之后对问卷进行深入分析,深入了解了我校首届人力资源管理毕业生的职业发展状况,分析了我校首届本科人力资源管理毕业生呈现出来的基本理论和技能的掌握情况和职业发展状况特点,以及职业发展瓶颈,希望对学校的教学改革提出了一些建议.
【关 键 词 】人力资源管理专业；毕业生；职业发展
一、人力资源管理专业毕业生职业发展状况和人才培养的研究现状
作为管理学科的新宠,人力资源管理专业愈发受到广泛关注.国内外的学者对人力资源管理专业毕业生发展状况和人才培养从不同角度和不同程度上做了很多研究.
1．人力资源管理专业职业发展状况国内研究情况.傅志明,《我国人力资源管理专业发展现状问题与对策》（2005年）,人力资源管理专业在我国虽已有了一定的发展,并已进入良性发展阶段,但仍存在专业定位不准、培养目标与培养规格不明确、课程体系及课程内容结构不合理、没有较为成熟的专业教学模式以及师资力量薄弱等问题.当前及今后一段时期,加快我国人力资源管理专业的发展,需要从加强专业建设规划与指导,加大师资培养力度,深化教学改革,积极探索适合人力资源管理特点和我国实际的专业教学模式,加强各高校间的交流与合作等方面着手.蔡厚清,《人力资源管理专业大学生的素质结构及其培养》（2002年）,人力资源管理专业大学生应具备的核心素质可以通过学习和培养与实践中管理者的核心素质直接对应起来.而人力资源管理专业学生所必须具备的基本技能包括：（1）专业技术技能；（2）人际技能；（3）创新技能；（4）写作技能；（5）计算机技能.
2．人力资源管理专业人才培养国外研究情况.在美国,人力资源管理专业绝大部分缘自职业学院的MBA,本科生的数量很少.美国大学的核心是文理学院,它的主要教学对象是本科生和博士生,前者是大学教育的主体,后者的培养与科研密切相关.这个核心之外是职业学院,如法学院、商学院、医学院和工学院等,这些职业学院通常只招研究生,他们获得学位是职业学位.职业学位有两大本质特征：学术性和职业性,两者缺一不可.因此,职业学位要求有独特的知识领域,较高的专门技术层次,严格的入门标准和鲜明的实践性,只有获得这种学位才能进入某一行业或领域从业,即学位是从事职业的必备条件.
二、研究检测设
基于本研究的内容,笔者提出了如下的相关检测设：（1）是否做过职业生涯规划对HRM毕业生的职业发展状况的影响存在差异；（2）是否掌握专业知识对HRM毕业生的职业发展状况的
影响存在差异；（3）是否很好掌握外语对HRM毕业生的职业发
展状况的影响存在差异；（4）工作经验以及其他基本能力要求
对HRM毕业生的职业发展状况的影响很大；（5）HRM职业人职基本匹配,但升职压力很大,升职对能力要求很高.
三、研究目的
当今,人力资源管理专业毕业生理论与实际不能相结合,综合能力仍有待提高,才能适应时代的需要,才能更好地走向人力资源岗位.针对此问题,本课题组立足于对我校首届本科人力资源管理毕业生的调查,对调查数据加以科学分析,得出我校首批本科人力资源管理专业毕业生的就业状况及职业发展状况,以及对影响其职业发展状况的相关因素和能力.这既是对于我校的人力资源管理专业的阶段性总结,也是对我校以后人力资源管理专业学生的培养提供借鉴意义.
四、研究对象
本次调查一共发放231份问卷,全部是通过网络渠道发给05级毕业生作答.其中104位是人力资源管理专业毕业生,剩余的是我系其他人力资源相关专业、且毕业后从事人力资源管理工作的毕业生.最后回收了有效问卷98份,回收率不高,但回收的都是比较具有代表性的,为之后的数据分析提供了丰富的数据来源.
五、研究工具
（1）访问：该课题组成员全面调查之前对首届人力资源管理专业毕业生抽样作了访问,形成了一些预调查成果.（2）人力资源管理专业毕业生职业发展问题研究调查问卷：此问卷系本研究团队根据调查小组全面调查之前的抽样访问的预调查结果设计而成,共29道题.该调查表调查了毕业生的一些基本信息和其现在职业发展状况.
六、数据处理
使用SPSS15.0统计软件对回收的数据加入输入,并对录入数据进行了频数分析相关性分析.
七、结果分析与讨论
通过对数据的分析,并结合本文原检测设,笔者尝试得出了一些影响人力资源管理专业毕业生职业发展状况的因素.具体影响因素的详细分析如下：（1）是否做过职业生涯规划对HRM
毕业生的职业发展状况的影响存在差异.合理的职业生涯规划不仅可以明确以后的求职目标,制定发展做计划,从而指导之后目标的实现；它还可以对本身的职业进行规划,帮助事业达到另一个巅峰.由统计数据可知,Pearson Chi-Square（皮尔逊卡方检验）中Asymp.Sig（2-sided）,即p等于0.004<0.01,说明在0.01的水平上拒绝原检测设,即职业生涯规划对HRM毕业生的职业发展状况的影响存在差异；Likelihood Ratio（似然比卡方检验）中p=0.037<0.05,说明在0.05的水平上拒绝原检测设,即职业生涯规划对HRM毕业生的职业发展状况的影响存在差异；综上所述,具有合理的职业生涯规划的学生,他们往往在职业的发展中有明确的定位,升职前景也比较明朗,从而更有利于人力资源管理专业的职业发展.（2）是否掌握专业知识对HRM
毕业生的职业发展状况的影响存在差异.HRM专业的基本定位,应该是学术性和技能性的统一,两者缺一不可.“专业知识的重要程度”一栏中,“非常弱”、“有点弱”、“一般”、“有点弱”、“比较弱”、“非常弱”各占比例分别为：2.6％、3.8％、12.8％、17.9％、33.3％、26.9％.同时,“专业知识掌握程度一栏中,统计结果显示,“非常弱”、“有点弱”、“一般”、“有点弱”、“比较弱”、“非常弱”各占比例分别为：1.3％、2.6％、5.1％、7.7％、16.7％、51.7％、9％.基础理论上的相对掌握不足在一定程度影响了毕业生岗位具体工作的开展,从而毕业生的工作满意度较低.工作满意度较低,又导致了毕业生职业发展前景的欠明朗,加之毕业不久的工资待遇较低,暂时的低待遇和职业困惑的难以解决又反过来进一步降低了其工作满意度,有此引发的一系列不良反应链条,困扰着人力资源管理毕业生的职业发展.（3）是否很好掌握外语对HRM毕业生的职业发展状况的影响存在差异.由相关分析结果可知,Pearson Chi-Square（皮尔逊卡方检验）中Asymp.Sig（2-sided）,即p等于0.001<0.01,说明在0.01的水平上拒绝原检测设,即是否很好掌握外语对HRM毕业生的职业发展状况的影响存在差异；Linear-by-Linear Association（线性间的联合检验）中p=0.033<0.05,故接受原检测设,即是否很好掌握外语对HRM毕业生的职业发展状况的影响相关不显著.故综上所述,是否很好掌握外语对HRM毕业生的职业发展状况的影响相关显著,存在差异.（4）工作经验以及其他基本能力要求对HRM毕业生的职业发展状况的影响很大.统计结果显示：“工作经验的重要程度”指标中,“一般”,“有点强”,“比较强”,“非常强”各自所占比例分别为18％、21％、22％、39％；“文字表达能力的重要程度”中,“一般”,“有点强”,“比较强”,“非常强”各自所占比例分别为19％、20％、26％、35％；“学习能力的重要程度”指标中“一般”,“有点强”,“比较强”,“非常强”各自所占比例分别为5％、12％、15％、68％.经过各要素重要程度与掌握程度的对比后,发现学生对各要素的掌握程度都处于一般水平,并且认为很重要的因素都只是掌握一般,这并不利于学生的整体素质发展,也不利于HR职业发展.HR职业发展与工作经验、人际沟通能力息息相关,但学生在这些方面掌握得并不理想,这就需要加强这些方面,提升自身竞争力,从而在激烈的市场竞争中脱颖而出.（5）HRM职业人职基本匹配,但升职压力很大,升职对能力要求很高.从统计数据可以看出,人们认为影响升职的原因主要是“竞争激烈或公司人员安排处于饱和装态,暂时不会变更”,说明人们对于HR升职前景比较渺茫,进而影响他们继续从事此行业,甚至可能会跳槽.也从另一侧面说明了HR的发展状况：由于市场竞争激烈以及升职前景不明朗,人们容易跳槽或离职,不利于留住HR人才,而自身能力对升职处于次要地位；虽然HR受环境与市场影响较大,但也不能排除自身能力的作用,人力资源管理专业对员工能力要求较高,同样会影响升职,不能因为外部环境而忽略了自身能力的提升,这就指导教学改革多向此方向改进.
66.2％的人认为自己在职位上是人职基本匹配,侧面说明HR职业的发展有一定平台,正因为自身能力在HR职位中能得以发挥,这就让人们愿意留在本职位,既实现了企业的期望,也使员工能力效用最大化,达到双赢状态,因而人职匹配状态奠定了HR的发展空间,但从升职前景光明比例只有15.6％中看出,HR的升职前景并不是很突出,甚至有18.2％的人认为大材小用,因而也说明在HR职位上,并没有很好地利用人才,并且其升职前景不足够吸引和留住人才,这也是HR职业发展的瓶颈之一.
八、对策与建议
（1）开设职业生涯规划课程并鼓励学生多参与其中.大学生入学之初的职业生涯规划,既是学生对自己大学生活所做的规划,又是大学生活与职场的必要衔接,因而具有重要意义.学校应开设有关职业生涯规划的课程,尽量让学生对自己的职业生涯进行规划,并指导其根据实际情况对规划进行修改,同时,建议积极响应国家要求,鼓励学生多参加职业生涯规划比赛.（2）加大对学生的专业基础理论知识的教学.学校在培养学生的过程中,要加大对专业基础理论的重视和考察力度,引导、督促学生对专业基础理论的学习.HRM核心专业知识的学习和知识的内化,是HRM毕业生长期职业发展必不可少的内容,应当成为其对自己的基本要求之一.（3）鼓励学生多参与校内校外的实践活动.人际沟通能力,文字表达能力,还有主动学习能力,这些都是作为一个HRM工作人员所必要的能力要求.多参与校内校外的实践活动,能够很好的锻炼到学生的这些能力.目前校内主流的团总支、学生会以及社团都能为此提供比较合适的平台.此外,校外实践活动,也是应该予以鼓励支持的途径.（4）对学生的考核过程中,加大对外语水平的考核比重和力度.外语水平的高低直接影响了HRM工作人员在求职和职业发展过程中的竞争力的强弱.学校里传统的对外语水平的考察都只是停留在听和写的阶段,在此基础上,更要鼓励学生对外语口语的锻炼.目前主要停留在国家英语四六级考核阶段,除此之外,学校普遍存在对学生实用英语口语的教育考核不够,而英语口语的流利标准,对毕业生求职又具有重要意义,因此,这是一个该引起重视的方面.
注：广东金融学院资助项目（编号：CX2010027）.