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摘 要:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”强化学生的问题意识,增强提问能力是新课改的呼唤,是培养学生创新能力的起点.


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关 键 词 :问题;情景;问题意识

在新课程改革的今天,我们要更新观念,课堂教学要以问题为中心,以问题去激发学生敢问、勤问、问到底,使学生真正成为学习的主人,从而展现课堂教学之美.

一、创设问题情景,诱导质疑,诱发探究兴趣

在教学中,老师要合理创设问题情景,设置疑问,引领学生思考,例如,探究通过导体的电流大小与哪些因素有关?有什么关系?在探究设计前,诱导学生思考探究电压、电阻的变化对电流的影响,应该用什么方法?探究电压对电流的影响时,哪个量不变?哪个量变?如何改变?通过什么显示变与不变的量?

二、培养学生的问题意识,使学生敢问、爱问

爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的

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想象力,而且标志着科学的真正进步.”发现一个问题比解决一个问题更重要.为此,教师要善于捕捉现实生活中相关的物理知识,巧妙地创设问题情境,循序渐进地培养学生提出问题的

能力.

三、要适时表扬肯定,让学生体会快乐

学生的提问习惯和提问能力是逐步培养起来的,不管学生是什么层次的,都要平等对待,对在课堂上对于大胆质疑、敢于提出问题的学生要给予更多的鼓励,还要“少一些不准,多一些允许”,让学生在课堂上能够“自由地呼吸”,敢想、敢问、敢做,充分发表自己的见解.

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作者简介:王昭俊,男,1958年10月出生,大学本科,重庆市綦江区打通中学,研究方向:初中物理学科.

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