本站原创【摘 要】本文通过对工程制图课教学的试验和探索,分析在高等职业教育层面上对制图课程实行自主学习的可行性探讨及实施方法,分析了教学过程中遇到的问题,并就如何解决这些问题进行了一些探索,提出了相应的解决办法.
【关 键 词 】制图课程；自主学习；改革措施
1.高职院学生现状分析
由于目前我国普通教育的弊端,高校的学生厌学的人很多,而进入高职院校的学生大多数是高考成绩不理想的学生,也就是说他们之中的大多数人是不喜欢或者不适应我国目前的教育方式.我根据这几年的教学实践发现高考成绩不好的学生并不缺少灵性,尤其在补第三视图练习中我发现看图能力强的学生并不是班级中其他科目好的学生.最近我教的学生中部分人的空间想象力比前几年高考分数接近本科线的学生还要好.但这些学生的自制力不够,有很强的个人喜好,很有可能是因为喜欢这个老师而喜欢上这门课.他们喜欢更灵活的教学方式,例如老师在黑板上出一道补第三视图的练习可以让学生自由地上黑板做,老师还应该鼓励其他的学生进行修改和补充.这个过程并不需要太多的语言.现在高职的学生课后是不看书的,让他们预习是不可能的.好在三视图学习阶段理论并不多,许多概念是不断重复的.大多数的学生更愿意在实践中学习,他们不喜欢概念化的学习方式和枯燥的课堂教学模式,喜欢有自己的学习空间,他们只有遇到困难时才触碰到自我,所以他们更适合老师及时的反馈,老师及时的肯定更能激发学生的学习热情.
2.制图课程的特点
制图课是培养学生用投影图样来表达工程信息的能力,其中文字的使用是很有限的,同样地在教学中语言的使用也应尽可能的少,否则会干扰右脑的工作,这方面的研究国外已很充分.所以制图的教学最适合以学生为主的教学方式,因为画图和看图能力的培养是练出来的,而不是听课听出来的,其实这也适合其他的课程,但是理论性较强的课因为难以理解所以老师的讲解显得非常必要,但在制图课中没有什么是难以理解的,所以制图课本中出现的语言都是很通俗的,叙述性的句子比较多,制图教学中要思考的是如何根据学生的现状选择适当的模型或视图让学生能持续发展他们的空间想象力.从这方面来讲高职学生和本科院校的学生没什么两样,区别主要在技术要求部分和装配图部分,对从事设计和只看图或抄图员的要求是大不相同的.
3.如何发挥老师的能动性
教学实际上是在对人用功,老师应有把控场域得能力.如果要实行以学生为主的教学方式,就意味着有一定的风险,大多数学生是一管就紧,一放就松的状态,所以老师要能把控收放的尺度.要做到管而不压,放而不弃,确保学习场域的有序,流动开放的状态,好的教学方法应该是老师会根据学习场域的状态来积极的调整教学方法,能做到和学生在同一个频道上, 制图课程的教学应该是先加强学生图形表达能力的培养,而后在注重规范的要求.如果以强压的方式来教学,是必会减弱同学的学习热情,而空间思维能力的开发必须要有开放的心态来做支撑.它是开放的,外射的,是由内而外的散发,强求是不起作用的.所以如果要以概念化的方法来教学有可能把制图课上得很呆板,很机械只能照本宣科,没法采用启发式教学方法.
4.教学改革探讨
制图教学的最好方法是引导学生自己找到学习的方法,因为每个学生的空间想象力差异很大,这是由多方面的原因造成的结果,其中也有先天的因素,所以老师要帮助学生找到自己的智力特点和学习潜力,不强求每个学生的学习进度的一致性,有些较难的题目,我允许部分学习困难的学生先放一放,什么时候做好就什么时候拿来给我改,我会注上改题的日期以区分学生学习的不同进度.教师的影响力就是教师的人格魅力,就是对同学的每一次进步的赞赏和肯定而不带任何的偏见,教师肯定的眼神会对没有自信心的学生以极大的鼓励.
制图考试相对公平,因为是考学生的能力水平而不是考学生的知识水平,学生平时的努力情况在考卷上表现得很清楚,我的详尽分析对很多同学都起到了作用.总之制图学科有它的特殊性,教师的责任就是帮助每一个学生,找到他们自己的学习方法,帮助他们发现自身的长处,以达到教书育人的目的.
【参考文献】
[1]刘力.机械制图[M].北京：高等教育出版社,2005,6.
[2]路大勇.工程制图[M].北京：化学工业出版社,2009,6.
[3]严竹生.化工制图[M].北京：化学工业出版社,2010,6.
[责任编辑：杨玉洁]