本站原创摘 要 ：以新课程标准为指导,在运用英语报刊进行高中英语阅读教学中,就如何综合应用听、说、读、写四项技能,如何发挥以学生为主体的阅读教学,以及在报刊阅读中应用形成性评价等问题进行探索性教学.
关 键 词 ：英语报刊 阅读 新课程标准
新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品.除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上,让学生从高一起就养成良好的阅读习惯,形成正确的阅读方法,让他们在三年后能从容地面对高考,同时为他们将来的英语学习打下良好的基础.
一、听、说、读、写四项技能在报刊阅读中的综合应用
一堂好的阅读课应充分调动学生的综合能力,集听、说、读、写于一体,使学生的综合素质得以提高.于是在每周一节的报刊阅读课上,在学生们拿到报刊后,我让他们按兴趣分成小组阅读、讨论.如爱好体育的几个同学结成一个小组负责阅读体育版面,爱好文学的结成一个小组负责阅读文学版面等,然后由小组推选代表来展示所阅读的版面内容,小组之间互相交流在阅读过程中获取的信息.他们有的是以综合报道的形式,或新闻综述形式,或朗读,或唱歌等形式.如在阅读 Cover Girl 这一篇文章时,学生采用了新闻报道和 Face-to-Face Interview 形式,把一个多才多艺的高中女生 You 展示在全班面前.一节报刊阅读课就像是主题班会,学生表演得活灵活现,听的学生也颇有兴致.这样一节课下来,学生不仅阅读量扩大了,阅读技能得到了提高,学生的听、说能力也得到了充分的训练.同时,我让各小组在讨论的版面中,选择一篇文章,就同类问题展开讨论,然后写成书面材料,这样写的技能也得到了提高.
二、在报刊阅读中充分体现以学生为主体的教学理念
首先,以学生为主体进行小组的选材.让每个小组选自己喜欢的版面,只有他们有兴趣才会自觉主动地去完成阅读任务.若小组之间有冲突,则由小组长们自行协商解决,这样不仅避免了小组之间的重复阅读,而且可以避免一个小组每次都看同样的版面,达不到开阔视野的目的.然后展开以学生为主体的阅读过程,有个人专读,小组共读,根据个人兴趣及文章篇幅等特征采取多种阅读形式.小组成员在规定的时限内看完自己负责的版面内容后,由组员自己分工,谁提问、谁表演,组员之间共同合作.在看共同阅读的文章时,各小组之间互相提问,而教师只是参与到一个小组中讨论,或给学生一些如何正确阅读的指导,并且调动整个班级的气氛,以免他们放不开,或放得太开收不回来.
其次,以学生为主体总结阅读方法以提高学生阅读技能.阅读报刊的目的在于提高学生的阅读能力,而阅读能力的提高体现在学生是否掌握了正确的阅读方法.有的学生阅读中存在一些不良习惯,如喜欢逐字逐句阅读,不懂时回头再看一遍,这样影响了阅读速度.针对这一情况,在报刊阅读的初期,我让学生选定一篇文章自己分组进行对比阅读,一部分按科学的阅读方法阅读,而另一部分则按他们习惯的不科学的阅读方法阅读,通过对比学生了解科学阅读方法的重要.另外,学生除了运用日常教学中的略读、跳读、查读等阅读方法外,针对报刊文章生词量大、句子长等特点,在教师的指导下,学生总结了很多科学的报刊阅读方法：如何根据词根猜词,如何根据报刊标题猜测文章主旨等.
再次,在培养学生的写作技能上也充分体现了以学生为主体的原则.为了利于各层次学生在写作能力上得到不同程度的锻炼,在写的要求上对不同层次的学生给予不同的要求：程度好的要求根据话题写一些扩展性的文章,而程度低的学生只要求改写或仿写即可,这使学生在写的方面能发挥主动性.
三、在报刊阅读中运用形成性评价
英语课程标准中指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素.形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价.其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.我们注意体现了评价主题的多元化和评价形式的多样化,尤其突出了学生评价中的主体地位.我在每节报刊阅读课结束前两分钟,要求学生互相评价本节课的表现,然后再由教师评价,得分最高的小组,获优秀参与小组奖,在下次阅读课中,他们有优先选材和优先提问权.这样就促进了学生之间互相合作,互相监督,在营造宽松和谐的学习氛围过程中形成了良性循环.
《二十一世纪报》给学生带来的不仅仅是提供了阅读平台,更重要的是增强了学生学习英语的兴趣,给学生和教师打开了一扇通向了解英语国家文化的窗口和学好英语的捷径.短短一个学期的报刊阅读,不仅扩大了学生的知识面,增加了阅读词汇量,丰富了学生的课余生活,学生的文学欣赏能力也大有增加,而且了解了英语国家的风土人情、传统习俗、文化生活等.在提高阅读能力的同时,学生学会了同学之间相互合作,培养了学生的发散性思维,为他们今后更好的学习英语打好了基础.另外,学生阅读的积极性也有所提高,原来学生一看见说明文或科普类文章就怕,而现在不存在这样的问题,同时学生的学习成绩也有显著提高.
（作者单位:河南省灵宝市第一高级中学）