医学文献检索课教学模式改革之我见

关 键 词 ：教学模式；文献检索课；教学改革

摘 要 ：文章以辽宁医学院本科生文献检索课教学为例,论述了文献检索课教学的现状、存在的问题,进而分析了存在问题的原因,重点提出改革教学模式的方法与意义.

中图分类号：G252.7文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）12-0089-02

收稿日期：2014-11-03

作者简介：李云霞（1976-）,辽宁医学院图书馆馆员.从1984年教育部提出在高校开设“文献检索与利用”课程至今已30年了,经过这些年的发展,文献检索课已成为具有独立教育模式和完善知识结构的课程.21世纪,随着网络时代的到来和进一步发展,高校除了传授学生基本知识和基本技能,还要培养学生运用现代信息技术获取知识、处理知识、灵活运用知识的能力.能否及时获取最新医学信息并用于解决临床问题,关系到患者的生命,因此培养医学生信息意识、提高医学生信息素养,让医学生学生在最短的时间内获取最有价值的信息成为医学文献检索课的主要教学任务.

然而,从近几年的教学成果来看,虽然辽宁医学院配备了较好的文献检索课的教学条件――小班型独立机房、多媒体教学等,但教学并没有达到预期效果,很多学生在课程结束后检索能力没有得到实质性的提高.

1产生这种问题的原因

1.1教学模式单一

辽宁医学院文献检索课目前采用的教学模式是：教师按既定的思路向学生讲解数据库的检索方法和检索技巧,再给学生时间练习刚刚讲过的内容.在这种教学模式下,教师和学生互动较少,不能提起学生的学习兴趣.学生练习并不积极,课上完了,老师讲过的内容,有些学生就忘了.

1.2学生对文献检索课重视不够

目前,辽宁医学院把文献检索课列为考查课,这也造成了学生普遍不重视文献检索课的状况.学生认为其不是专业课,课时也少,又是开卷考试,学不好也没有关系.而且学生对百度等搜索引擎过度依赖,认为他们会利用这些搜索引擎就足够了,就能满足他们的需要了,因此,他们认为这课没有必要再学习.针对存在的问题,笔者认为对现有教学模式进行改革势在必行.

2教学模式改革的方法

2.1设计课堂提问

具体实施为,在开课前,老师要结合整个课程所要掌握的内容,设计一张问卷,问卷中包含应掌握的全部重点内容.一开课,老师便把此问卷发给学生.通过问卷让学生了解课程的大体安排,使学生对课程有初步的了解,并让学生带着问题去学.俗话说,有压力才有动力,学生带着问题进课堂,所以听课时注意力更加集中,这样能改善其听课的状态,引导其在听课时能进行积极的思考.

同时,在每节课讲课的同时,老师可以根据当时讲课的内容对学生进行顺势提问,以随时了解学生的听课状态,对知识点进行复习和巩固,并增加老师与学生的互动,调动学生学习的积极性.

此外,在课程最后一节课也要提问.此时提问的目的主要是进行课程的总结,与这门课开头的提问相呼应.老师可以将首节课的问题展示在多媒体课件上,先让学生回答,再自己归纳总结.这样能让学生对文献检索课的内容更加融会贯通,有助于学生更好地掌握本课程所学的知识,并运用于实践.最后是教师的点评,评价学生知识掌握的状况,要对学生进行鼓励,提高他们的积极性和自信心.

2.2布置课堂练习及检索作业

文献检索课是一门实践性很强的课程,因此,每讲完一个检索工具必须让学生及时练习,这样才能更好地掌握检索工具.课堂练习的设置最好与学生所学的专业课程相对应,原因是：①学生对此类课题及检索词比较熟悉,不至于感觉无从下手.②与专业课程有关联,能调动学生的学习积极性,并且对学生今后专业课的学习有帮助.课堂练习题要本着“由易到难”的原则,学生刚刚接触检索工具时,练习题应简单一些,以增加学生检索自信心.学生在做课堂练习时,对于检索词的分析、检索方法的运用是否恰当,教师要随时给予指导.

然后,老师还要及时布置检索的课堂作业,以作业的形式让学生来练习,学生会更认真地去做.老师在判作业时也能及时发现每一位同学在检索中存在的问题,能更好地、有针对性地对学生进行指导.对初学者尤其要注重查全能力的培养,让学生知道同义词、下位词等的检索.如检索“艾滋病”方面的文献,要让学生知道,要查全文献,必须对“艾滋病”“获得性免疫缺陷综合征”“aids”和“艾滋病”同时进行检索,缺少同义词对检索结果的影响很大.

2.3分小组,布置检索课题

文献检索课的学习,仅靠课堂的时间,是不能使学生的检索能力大幅提高的,必须经过反复的练习.因此,笔者认为可以给同学们布置一份检索课题,在课外完成.这份课题要求综合地运用所学的检索工具,形成检索报告,并且检索报告中要有课题分析、检索策略、检索结果、检索体会等内容.教师应该在第一堂课的时候就将这项任务布置下去,让学生有充分的时间准备课题.这种教学更能让学生在熟悉课题中亲身参与整个检索过程,提高检索技能,领悟到文献检索对于学习、科研的价值及重要性.教师在布置检索课题时应注意以下几点：①分组.考虑到互相学习、分工合作、共同促进等要素,将学生合理分组.并且由于学时有限,每组由6～8人组成,每班分4组为宜,同时指定1名学生担任组长,负责组织协调.②设计问题.问题设计的好坏直接影响到学生学习的效果,问题应根据学生的专业来设计,如给眼科学生上课,可以布置“青光眼手术治疗进展”的课题,学生对自己专业熟悉,相关课题理解更透彻,检索词选择更准确,并且学生对本专业的课题检索会更主动.布置的检索课题难度要高于课堂练习和作业,使学生的检索能力不断得到提升,真正达到教学的目的.③学生汇报.最后一次检索课,在每个小组中,随机抽出一名同学（不事先指定,避免一些学生偷懒,使每一名学生在做课题的过程中都能严肃认真）来汇报本小组的课题.④点评与总结.当一组的学生汇报完后,可以先让各组同学讨论检索过程的优缺点,然后根据学生汇报中出现的问题,教师再进行点评和总结. 李云霞：医学文献检索课教学模式改革之我见李云霞：医学文献检索课教学模式改革之我见在整个完成任务过程中,给学生多次实践机会,使其在动手的过程中不断思考,提升了学生获取信息、分析信息和综合运用信息的能力,并且对学生的交流沟通能力和表达能力都提出了一定的要求,使得学生可以全面检验自己的信息素养和学习效果.

2.4建Q群,促进师生的沟通交流

在这种教学模式下,教师的角色发生了很大的变化,成为学生学习的组织者、指导者和促进者,也是学生学习的参与者.这种模式下,学生检索的时间增加,学生会有更多的时候需要得到教师课后的指导和帮助,这就要求必须有一个交流平台使教师和学生之间能够方便的交流.辽宁医学院图书馆目前还没有建立起教学系统平台,那么在众多的交流方式中, 可以作为一个很好的交流手段,无论时时交流,还是发送文件,都十分方便.因此,笔者建议建立一个“文献检索课”的Q群,用于师生交流,辅助教学,提高教学效果.

2.5改革成绩考核方法

在这种教学模式下,学生的最终成绩应由以下几部分组成：①将学生回答问题的情况记录为平时成绩,占总成绩的20%.②将检索作业和检索课题报告成绩记录为实验成绩,占总成绩的50%,其中检索作业成绩占20%、检索课题报告成绩占30%.③课程结束后,教师根据所讲授内容进行开卷考试,考试成绩占总成绩的30% .三个成绩的总和为该门课程的总成绩.

3教学模式改革的意义

3.1增强学生自主学习能力

教学模式改革后,首先从客观上要求学生必须重视文献检索课,必须认真做好老师布置的每一项作业,否则成绩无法合格.另外,教师由单纯的知识传授者,变为知识的组织者、指导者和促进者,从主观上改变了学生对文献检索课的看法,使学生不再认为它是无足轻重的.学生积极参与,有问题及时反馈,改变了学习被动的局面,符合学生心理和认知的要求.

学生在学习文献检索知识的同时,熟悉了帮助学习专业知识的资源,进一步提高了专业知识学习的手段,学会了用一门方法性学科来指导自己的专业学习,不仅拓展了其专业知识的广度与深度,更有效地调动了其学习的主观能动性,对未来的终身学习和工作也有着极其重要的意义.这种文献检索课教学模式的实施无疑会使学生在各方面都得到锻炼.学生通过做作业,还能体会到老师的辛苦,因此会更加尊重老师的辛勤劳动,更懂得把握好课堂学习的机会.

3.2能提高教师的教学水平

教学互动的增加,无形中促进了师生间彼此的了解和沟通,学生最欢迎什么样的方式传播知识,往往能通过他们和老师的互动反映出来.而教师能从中得到启示、获得灵感,这对其今后改进教学方法,提高教学水平大有帮助.而且对学生的辅导增加,通过与学生的交流、切磋,培养和发展了教师的创新思维和创新能力,达到了师生共同进步.

总之,高校的文献检索课,要通过灵活的教学方法,在教学的过程中,启发学生的科研思路,激发学生的学习热情,培养学生的实践技能,提高学生的综合素质.而医学院校要根据自身专业特色,分专业设计文献检索课,这样有利于培养医学生利用检索工具的能力,增强学生的医学专业知识、临床实践技能,培养医学生的信息素养及学习主动性,为医学生提升职业能力发挥重要作用.