高考本科教育的建议

文章提出高考的分级考试设想以解决偏科问题,提出国家-省分权设想以解决灵活性和统一性的问题,提出选择题测试的两次测试法以解决标准化考试的缺陷,提出建立全球化视野本科生的思想教育看法,提出本科生考试采纳同时使用开卷和闭卷的方法.

一、高考的分级考试设想

自从1977年恢复高考制度以来,高考经历过很多变化.目前采用综合方案的比较多.这种办法有利于选拔综合知识全面的考生,但未能解决考生偏科的问题,这里给出一种采用比例计分方法的选拔方式.

高考每科分甲乙等,学生任选.高考前,各学校专业公布专业各门功课难度要求,学生自选难度.考后,高校对报考的学生进行分数换算.新的方案里,乙等难度的考试,几乎都是常识性的考试,这应该是每个考生都应该具备的,也是成长所必须的.

当然,比例计分混合“综合”的方案,也是比较不错的.比如,采取“3+x”同时采取分等级比例计分的方案.这样,语数外和“综合”均采取分等级比例计分,这样选拔的学生,对于偏科的学生,劣势不那么大.详情参考文献一.

二、国家-省高考分权方案

在2011年,高考命卷分为全国卷、部分省市的单独命卷.合计有16个地区自主命卷.这比起十多年前基本都是国家卷的一统天下要改进很多,某些省可以根据自己的实际情况,单独命卷,比起以前具有很大的自主性.但是,这种办法在实际操作中,存在着灵活性过多,缺乏统一性的缺点,因此建议国家和省分权,各自命制一部分.详情也请参考文献一.

三、两次标准化方案

标准化考试也称标准化测验(Standardized Test),是指根据统一、规范的标准,对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织,从而严格控制了误差的考试.

标准化考试作为教育及心理测量学研究的基本对象,兴起于二十世纪初,是近代实证科学应用于考试研究的结果.标准化考试于二十世纪二十年代传入中国,在1981年后开始试点、实行.

标准化考试最常见的是选择题考试（本文的标准化考试即为选择题考试）.这种考试具有测试迅速、客观性强、评卷简易的特点.但是,因为选择题具有可以猜答案的缺陷,因此,如何扬长避短就成为一个重要的课题.

笔者建议,对同一知识点采用两次标准化考试,内容一致而考法不一,这样,只有两次均做对才可以满分,仅一次做对低分,都不对0分.

按照概率论的角度,这样有效的避免了猜答案的可能性,同时也有效的指导了学生的学习.

四、本科全球化思想教育

现行（2011年）的本科教育,思想政治课程主要开设有《思想概论》、《理论》、《思想道德修养》、《形势与政治》等课程,这为加强本科生的思想政治教育提出了方向.

本科生是国家的精英,应该具有全球视野和国际思维,同时应该了解西方的思想和中国传统思想.最重要的是,多元化的思想有利于社会进步和稳定.因此,笔者建议开设《中国思想概论》、《西方思想概论》和《社会主义思想》三门必修课.

笔者认为,国学、传统中国哲学等可以放部分内容到《中国思想概论》里介绍,里面内容是中等教育的升华.而同时把西方传统和现代思想放到《西方思想概论》里介绍,这样,伴随着国际交往的加深,我们的本科毕业生与国外的思想沟通更加便捷.最后,经典社会主义理论和中国化社会主义理论,放到《社会主义思想》里介绍.

中国为什么这么多年都没有诺贝尔奖出现?一个重要的原因,笔者以为是太强调政治教育和外语教育.

外语不好而专业课非常好的学生,也是值得培养的,这个问题的解决放在高考分级考试里,而政治教育的问题,可以用全球化思想教育中解决.

五、本科考试的开闭卷改革

在目前笔者所了解的高校里,某些本科生考前突击现象十分严重,其表现是：平时学习马马虎虎,考前的时候,根据老师的重点内容进行强化记忆,最终取得学分.

这种体系培养下的学生,尽管某些学生的成绩还可以,但是他们的知识像个硬盘,甚至只是个内存,“断电”就没有了.

为解决这个问题,笔者的建议是,考核综合现有的开卷形式和闭卷形式.即：同一门课程,同时采纳开卷和闭卷.开卷的内容是平时的课堂讨论和最终的一次测试,闭卷是最终的另一次测试.

闭卷考试,实际是测试对知识的掌握能力,因为记忆住一定量的知识是必要的；开卷考试,尤其是结合互联网的开卷考试,更多的是测试学生的掌握学习方法、利用知识体系的能力.这样,结合开卷和闭卷,可以有效的选拔优秀的学生,并指导学生的学习模式改变.

六、结语

本文研究高考和高等教育几个常见的问题,主要涵盖了高考选拔、测试方法、高考权限、高等教育的思想建设和考试方法.这里有些建议比较新颖,希望能给读者以启示,共同设计一个更美好的高考、本科制度.