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论文摘 要 : 课堂教学过程中教师评价的目的在于改进教学,从而促进学生和教师的成长.将对话理论引入教学已不再(略)但是将对话引入贯穿于课堂教学的评价,目前还是少数.本文的论述核心在于通过我&mdash,你&rdquo,对话精神的引入,使课堂教学中的教师的评与教走向融合,形成促进学生和教师成长的共同体,而不是截然的分离对立.现实的课堂教学中,评与教浑然不可(略)精神的课堂评价是更好实现教学与评价一体化的评价方式.对话式的课堂评价(略)方共同建构的基础上,通过师生、生生等多个主体进行评价,在我&mdash,你&rdquo,对话关系的形成中,在课堂交流实践的基础上,实现教学过程中的评与教,指向师生生命的共同成长. 从教学评价发展的历程来看,对话与评价有不解之缘.如果从时间维度划分,教学评价历经四个基本阶段,体现了从独白&rdquo,到对话&rdquo,的评价内涵的发展,从教学评价的功能角度划分,在课堂教学实(略)成性评价较之诊断性评价和(略)到二、当代评价理论和对话理论旨趣的相通性 第24-51页(一) 当代课堂评价界说 第24-38页·,概念界定 第24-25页·,课堂评价:从独白&rdquo,走向对话&rdquo, 第25-28页·,形成性评价的旨向 第28-34页·,以建构为基础的课堂评价 第34-38页(二) 形成性评价:走向对话的建构 第38-46页·,课堂中的对话 第38-42页·,从教育学立场划分对话的类型 第42

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5;46页(三) 课堂交流中的评与教 第46-51页·,课堂交流界定 第46-47页·,常见的交流模式&mdash,IRE模式 第47-48页·,师生在课堂交流中的提问与评价 第48-51页三、基于对话精神的课堂评价实现的可能路径 第51-66页(一) 前提 第51-56页·,削弱权威 第51-52页·,允许多元声音的存在 第52-54页·,师生共同建构 第54-56页(二) 方法 第56-60页·,调研与反馈 第56-57页·,课堂观察 第57-59页·,竞赛奖励等 第59页·,课堂互动:生生互评 师生对话 第59-60页(三) 要领 第60-66页·,善于倾听和捕捉信息 第60-61页·,师生全面参与 第61-63页·,交流要指向意义形成 第63-64页·,要求学生详尽阐述 第64-65页·,在规则中进行 第65-66页四、课堂实录评析 第66-80页(一) 课例介绍 第66-68页·,教学内容分析 第66页·,学生基础分析 第66-68页(二) 课堂实录及点评 第68-77页·,导入 第68-69页·,问题作文修改 第69-74页·,佳作评析 第74-76页·,总结 第76-77页(三) 自评与评论 第77-80页·,教师自评 第77-78页·,笔者评论 第78-80页结语 第80-81页参考文献 第81-84页后记 第84页


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