让语文课堂书声琅琅

摘 要：朗读是一项声情并茂的语言再创作活动,它能培养学生语感、激发学生情感、发展学生思维.从两个方面论述了怎样在语文教学中落实朗读教学力.

关 键 词 ：语文课堂；教学情境；朗读形式

充满情感地朗读,不仅能使作者的思想、文章的主题凸显文端,也能让我们感受到语言文字的音韵之美.可是,传统的语文教学读书声却寥寥无几,殊不知,朗读是一项声情并茂的语言再创作活动,它能培养学生语感、激发学生情感、发展学生思维.叶圣陶先生说：“只有多读作品,多训练学生语感,才能让学生驾驭文字.”因此,在初中语文教学中重视朗读教学,让语文课堂书声琅琅是摆在我们面前的一项重要任务.下面是我在实践中的几点粗浅看法,仅供大家参考：

一、巧妙创设教学情境,激发学生读的兴趣

巧妙设境教学情境,让学生产生一种想读的,让他们从内心深处喜欢读、愿意读,是语文朗读教学的首要任务.在学习人教版初中语文教材时,我利用初中生好胜、好奇心强的特点,巧妙创设教学情境,很好地激发了学生读的兴趣.例如,在学习《山中访友》一课时,我故弄玄虚地说：“同学们,多彩的大自然有情有义、有声有色.今天我们一起投入到大自然怀抱中,领略她的风姿、倾听她的声音,现在就让我们与作家李汉荣一起走进大自然去拜访他的朋友吧.可是,这是一位怎样的朋友呢?”同学们听到这里,纷纷打开课本,着急地读了起来.再如,在学习《罗布泊,消逝的仙湖》一课时,我这样创设教学情境：同学们,罗布泊过去碧波荡漾、牛马成群,可是现在却变成了一个恐惧又神秘的戈壁滩,那么,罗布泊为什么会这样呢?这个悲剧的制造者又是谁呢?让我们一起到《罗布泊,消逝的仙湖》中找寻答案吧.

二、运用多种朗读形式,提升学生读的能力

为保证学生的朗读机会,为他们创造美妙的朗读环境,在学习人教版小学语文教材时,我常常采用小组读、个人读、比赛读、同桌读、分角色读等形式.例如,在学习《皇帝的新装》一课时,我运用了分角色朗读的形式；在学习《黄河颂》一课时,我运用了小组朗读的形式；在学习《检测如生活欺骗了你》一课时,我运用了个人朗读的形式；在学习《雷电颂》一课时,我运用了比赛读的形式；在学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时,我运用了同桌读的形式.俗话说：“书读百遍,其义自见.”这说明了读的重要性,只要我们教师给学生提供朗读机会,运用多种朗读形式,我们的学生一定能在“读”中提升自己的语文素养.

作为一名语文老师,在教学中应尽可能地给学生营造浓厚的朗读氛围,调动学生读的积极性.那么,我们的语文课堂就一定会书声琅琅.