初中语文中的文言文教学策略

摘 要：初中语文教学过程中,文言文是一个十分重要的内容,对于弘扬中国古典文化、提高学生的文学修养具有重要的作用.主要分析了初中语文教学中的文言文教学策略.

关 键 词 ：初中语文；文言文；朗读教学；学习技巧

文言文是初中语文教学的重要组成部分,是学生学习和领悟古代文化的重要途径.通过学习文言文,可以提升学生的语文能力,开拓学生的知识视野和智力,对于提高学生的语文素养发挥着不可替代的作用.笔者结合初中语文教学经验,浅析几点关于提高初中语文文言文教学有效性的策略,供同仁们参考.

一、注重朗读教学,激发学生的学习兴趣

文言文是古代语言的文字表达方式,文言文教学效果的提升需要从学生的语感出发,让学生多与文字接触,与作者的内心接触,正确理解文言文的博大精深,这可以通过多读来体现.在初中文言文阅读中,教师要充分发挥诵读、默读、泛读、精读、吟读、自主读、集体读等方式的作用,引导学生积极体悟文言文中的语言和情感奥秘.在朗读的过程中,教师要帮助学生解决文言文中的生词生句,特别是通检测字的读音等,让学生从会读入手,之后通过齐读、精读等方式实现向爱读的转变.例如,在学习《桃花源记》的时候,“便要还家,设酒杀鸡作食.村中闻有此人,咸来问讯”中的“要”通“邀”,应读“yāo”,这样学生就能体会到桃花源人的热情好客了.

二、教会学生学习技巧,提高学生的学习能力

文言文与现代文的行文特点、句式特征、句型机构等方面都存在着较大的差异,再加上各种固定搭配的运用,学生很难对文言文进行翻译和理解,初中教师应该教给学生一定的学习方法,让学生提高学习能力,否则,很难理解文本的含义和感情.首先,教师在为学生翻译文言文的时候,没有必要逐字逐句地为学生翻译,可以通过增加、删减,对文言文的语句进行调整,让学生借助于工具书、课文注释尝试翻译文言文.其次,教师在为学生讲解文言文知识的时候,应该遵循一定的步骤,创设独特的情境,让学生对文言文知识的形成过程进行了解和掌握,并教会学生学会分析一篇新文言文的方法和技巧.第三,教师应该引导学生比较、归纳和总结,让学生学会积累词义、通检测字、各种句式的结构特征等知识,让学生在遇到相同的句式句型的时候,学会举一反三、触类旁通.例如,在学习《岳阳楼记》这篇课文的时候,教师可以对文章中“而或长烟一空”“或异二者之为”的“或”进行总结,并结合以往学过文章中“或”的含义,积累“或”的多种含义,为以后的文言文学习打下基础.