本站原创摘 要：看图说话是低年级语文教学的重要内容.不但可以提高儿童的语言表达能力,更能增长他们的认知.本文中主要介绍了儿童看图写话的教学方法.
关 键 词 ：图画 写话 措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0082-01
看图说话是低年级语文教学的重点之一.看图是间接地观察客观事物,引导低年级儿童看图有利于指导观察、启迪思维,促进他们的认识发展.进行看图说话训练有利于锻炼儿童运用准确的语言,叙述图意,抒发感受,提高他们“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力.
我发现孩子们在玩耍的时候,其相互间的语言表达几乎没有什么障碍,有的孩子甚至表达的还比较流畅,可他们一到课堂上却总是面对书本发呆,即便是一幅色彩鲜艳的图画,也引不起他们多大的表达.强烈的反差促使我思考.我想：传统的看图说话是所有学生根据几句固定的句型,对着同一幅画练习说话,根本无法将自己真正融于教学中.看图说话背景资料的封闭性使学生的说话千篇一律,学生说得枯燥乏味.因此,要想充分发挥看图说话练习的价值,就应变封闭为开放,让图画和孩子们都活起来.
首先可以利用现代教育技术让静止的图画“活”起来.图画上的人物,景物是静止的,不会动的,人物想什么,说什么,静止的画面更是难以交待清楚,我们可以利用多媒体技术,开发多场景的FLASH教学软件,使学生的说话场景生动化、多样化,即以动画或真实影像向学生提供说话背景.如：小学语文第四册练习八第五题看图说话.可先将画面的背景蓝天、绿树、河水、草地、小花以动态的形式展示给孩子们,给他们以生机勃勃的感受,接着几只小鸟飞过来叽叽查查招呼森林里的朋友一块玩,同时配上悠扬的音乐.这时音乐声骤变,一只大灰狼悄悄接近它们,机灵的小猴子发现了.它们马上聚集商量对策.这样,使画中的人物、景物在孩子们的头脑里有血有肉、有声有色,他们说话的兴趣大增,说话的内容也丰富了,观察能力、想象能力和语言表达能力也提高了.
其次将画面内容生活化,组织学生采用游戏表演的方式把图意再现出来,让孩子们“活”起来.电脑动画再逼真、形象,学生也是旁观者.俗话说要想知道橘子的味道,你必须得亲口尝一尝.让孩子们戴上头饰,分角色将图意表演出来.通过绘声绘色的画面演绎,将静止的图画变为动态的生活化的内容.通过画意表演,孩子们亲历其事情发展的经过,有身临其境之感,带来强烈的内驱力,表达的倍增,都抢着要把自己亲历的过程和感受说出来.
在画面、学生都“活”起来的同时,结合观察、想象,这时再来看图,静止的图画在许多学生的眼中,心中必然会“活”起来,“动”起来.这时老师提出新的要求,学生一定会非常想说,说得也就丰富、生动多了.