本站原创摘 要 ：本文从高师院校教学面临的实际问题出发,提出了把活动教学思想引入课堂,运用现代教育技术,探索活动教学在《多媒体课件制作》课程中的应用,建构适应未来社会发展需要的课堂教学模式.
关 键 词 ：高等师范教育；活动教学；教学模式
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01
一、活动目的
(一)掌握多媒体课件界面设计的原则,熟悉界面布局设计、美工设计和交互方式设计的特点和方法.
（二）培养学生审美意识,能够对界面设计的效果进行初步的自我评价,进而提高艺术鉴赏能力.
(三)培养学生善于观察、善于思考、自主学习的能力,学会借鉴和吸收别人的优秀成果.
(四)拓宽学生的知识面,激发学生的设计多媒体课件的兴趣和创作的灵感,培养学生批判思维和创新思维.
二、活动方式
(一)采用对具体案例评价分析法：作品欣赏,学生讨论.
(二)采用任务驱动、自主探究法：学生通过网络自主学习.
三、活动前准备
(一)布置学生通过网络、图书、教材等查找有关界面设计的知识.
（二）教师利用课外时间下载国内外的优秀界面案例,收集界面设计的基础知识等大量资料并整理成一个资源库,供学生欣赏,思考并借鉴.
四、活动过程
(一)活动一：学生作品欣赏
五、活动反思
教师在活动课堂上的主要任务是与学生的交流学习中的信息,帮助学生获取知识、掌握能力,学生才是学习的主人.因此,活动教学过程中教师要注意以下几点：
(一)活动的主题要明确.围绕该活动主题来开展整个教学活动,教学前要准备丰富的教学材料.
(二)教师要选择恰当的教学方法,富有启发性.
（三）在界面欣赏活动中,虽然要体现出学生的主题地位,尽量让学生概括界面设计的原则,但教师也要给学生以正确的引导和启迪.
(四)教师善于激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与到活动中来.
（五）及时评价.教师要学会耐心倾听,及时总结学生讨论的结果,正确客观地评价学生的学习结果.
通过一系列的界面欣赏活动,提高了学生的审美水平,开阔了眼界,促使学生意识到自己设计的作品界面存在的问题,并对作品界面进行了修改或重新设计.以情境体验为中心的活动教学模式,从构建良好的课堂教学情境入手,把教学活动看成是师生和生生之间的交流活动,强调以情境体验为主要教学手段,特别强调学生在情境体验的基础上感悟、内化、交流、研讨学习活动,以实现真正意义上的多维互动,提高学生的参与的兴趣,激发创新潜能,促进学习成果的内化.