高校青年教师提高有机化学教学质量的有效方法

摘 要：有机化学是一门非常重要的公共基础课,高校青年教师应从教学方式、手段、考核方法几方面进行改革,以提高有机化学教学质量.

关 键 词 ：有机化学 教学质量 方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0121-01

有机化学作为现代自然科学的一个分支,为人类社会的空前繁荣奠定了基石.它是四大基础化学课程之一,是化学、化工、生物学、医学、药学、坏境学、农学、材料科学、食品科学等相关专业本科生必修的一门专业基础课.在培养高素质综合型人才中起着相当重要的作用.有机化学课程内容多,有机物种类多, 有机反应复杂,反应历程比较抽象；反应条件千变万化,难以记忆还容易忘,很多学生学起来比较困难,因此对此门课程失去了兴趣.近年来,青年教师在高校教师队伍中所占比例在逐年增加,青年教师一般都是初始学历比较高,有良好的知识结构,较高的知识水平和较强的学习能力.能留在高校工作的青年教师综合素质都是比较优秀的.另外,他们精力充沛,有热情,有求知欲,富有创新精神,对高科技手段掌握比较熟练.但是和老教师相比,青年教师普遍存在实际工作经验缺乏、治学精神不够严谨、工作作风不扎实等缺点.因此,对于青年教师来说,如何利用有限的课时优化有机化学课堂教学过程,引导学生学好有机化学,提高学生的创造性学习能力,提高有机化学教学质量成为一个非常重要的问题.该文从几个方面浅议了青年教师提高有机化学教学质量的有效方法.

1.为课堂教学做好充分准备

青年教师不能只限于了解教材的内容,应该多阅读各种相关的专业书籍和参考文献,,关注有机化学的最新进展,多参加一些学术交流活动.及时更新深化课程内容,保持课堂教学的科学性、前沿性.认真备课是上好课的前提,不论是新课还是已经讲过的旧课,在讲课之前,应认真研究教材,准确把握教材各个部分之间的关系,找出重点、难点,需要重点解决的问题,对引导学生理解重点和难点的方法作出设计,对展开教学内容的手段和顺序作出安排；设计自己的教学方案,以便在上课时可以做到有的放矢.

2.改革教学方式,激发学生的学习兴趣

学生学习的最大动力,就在于他们对学习教材的兴趣,只有通过提高学生学习有机化学的兴趣,才能达到满意的教学效果.教师应改变以往传统的教学模式,要设法调动学生的积极性、主动性,激发他们的学习兴趣.例如：讲到不饱和键时,联系橡皮、雨衣发粘的现象,说明发粘的外在表现是由不饱和键的内在性质决定的,并启发学生想出可能的解决办法；可以给学生讲一些化妆品化学方面的知识,选取几种化妆品,对其化学成分进行分析.可设置一些专题,组织学生进行分组讨论和辩论,以期达到相互学习,共同提高的目的.在学生讨论的过程中,教师应积极参与讨论和指导,为学生答疑解惑.培养学生互助合作、相互提高的理念.青年教师也可以结合有机化学最新发展趋势,定期开展前沿讲座；还可以在课外组织兴趣小组,指导学生做一些感兴趣的实验.

3.多种教学手段相结合

传统的教学手段是以教师讲授为主,学生被动接受知识.有些很复杂的反应方程式或结构式,教师板书起来很浪费时间且效果不好,学生在听课同时也要做大量笔记,师生无法互动.这种满堂灌的方式会让学生感觉枯燥,提不起学习兴趣,也无法发挥学习主动性.青年教师应充分利用多媒体辅助教学手段,将大量课堂内容做成课件,结合投影、视频、动画、模型等手段,进行新型教学.利用多媒体教学,可以将老师从冗杂的板书中解放出来,可增加每堂课的教学信息量,还可以创造生动的教学氛围,激发学生的求知欲.学生上课时只要认真听课即可,不用再记录课堂笔记.课后,可利用拷贝的课件或根据课件打印出课堂教学内容,自行复习.由于不用在课堂上记录大量的笔记,从而能充分利用课堂的有限时间,起到了事半功倍的效果,提高了教学效率.虽然多媒体教学有很大的优势,但它也有不足之处,它只是传统教学模式的重要补充,还是不能完全取代传统板书教学模式.青年教师要注意传统板书与多媒体教学手段的有机结合.

4.改革考核方法,加强学生自主创新的能力

传统的考核模式是在期中或期末进行闭卷考试,通过一两张试卷的成绩来对学生的学习情况进行考查.这样的考核模式会造成学生平时学习不认真,缺乏积极性,到考试时候突击复习的现象.考试成绩并不能完全反映学生的学习能力和学习成果.青年教师应该对考试制度和方法进行大胆改革,激发学生的兴趣,注重实用性,最大限度的实现教与学的统一.

青年教师可以采取平时成绩+考试成绩结合；研究性报告+试卷相结合的考核方法.平时成绩包括平常学生的考勤、作业、回答提问等成绩.教师可给学生布置一些与理论知识密切相关、又与实际密切结合的课题,让学生广泛查阅文献资料,依据课题内容写出自己的见解和看法,完成一份研究报告.教师对学生的研究报告进行客观评价,给出成绩,作为总成绩的一部分.总成绩的比例应为：平时成绩30%,研究报告30%,期末成绩40%.这种模式不仅让学生开阔了眼界,拓展了知识,同时激发了他们对基础课程有机化学的学习兴趣,使之感到所学知识对其专业的作用,增强学生学习的积极性、独立性和自主性,使学生由被动学习变为主动学习,由接受性学习变为研究性、创新性学习.这样有助于培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力.

总之,青年教师应该多向中老年教师学习,在中老年教师的指导下,多探索、多研究,取长补短,努力提高有机化学课程的教学质量,为培养新时代的复合型人才做贡献.