细初中语文学困生转化策略

摘 要：结合教学实践感悟,就初中语文学困生的具体转化策略进行了初步的分析与探讨.

关 键 词 ：初中语文；学困生；转化策略

任何一个班集体都或多或少地存在着几名学习困难的学生,教育工作者只有认真做好学困生的转化工作,才能真正达到“面向全体学生教学,促进全体学生共同发展”的最终目标.以下,笔者仅结合自身的教学实践感悟,试就初中语文学困生的具体转化策略进行初步的分析与探讨.

一、具体情况具体分析,制订契合学困生的学习计划

学生跟不上学习进度而成为学困生肯定是有一定原因的,或自身语文基础知识本身就较为薄弱,或受到家庭经济状况、父母教育的影响,或是自身学习能力、理解能力较差,无法充分理解教师课堂上所讲解的具体语文知识点等

这就要求我们初中语文教师必须主动而深入地了解每个学困生的个人实际情况,并以此为基础认真梳理出他们之所以学习困难的原因.除此之外,教师还应当具体情况具体分析、对症下药,制订出切实契合每位学困生个体的语文学习计划,这是转化语文学困生工作的首要前提.

二、给予学困生感受成功的机会,以此促使其逐步树立起语文学习的自信心

学困生学习成绩差,往往有一种较为强烈的自卑心理,总觉得无论是在同学、老师还是父母面前都抬不起头来.长此以往,他们很有可能仅仅因为缺乏自信等缘故就由学困生堕落成为对语文学习产生强烈排斥及厌恶心理,并最终完全放弃语文学习的学生.如此,再想要帮助他们更好地进行初中语文知识的学习就真的是难上加难了.

鉴于此种情况,给予学困生感受成功的机会,以此促使他们逐渐树立起语文学习的自信心与顽强意志就成为初中语文教育工作者落实学困生转化工作的关键之所在.

以我自身为例,针对学困生语文学习过程中取得的点滴成功与进步,我都力求及时发现,充分肯定与鼓励.此举效果显著,学困生在表扬声中以及其他学生的欢呼声中感受到了语文学习成功的喜悦与快乐,长此以往,不但语文学习兴趣大增,而且学好语文的自信心也得到了树立与巩固,这些都为他们日后继续进行语文相关知识的学习与吸收奠定了良好的情感基础.

三、结成合作互帮小组,以优带困

除了上述提到的两条措施,我还依据班级学生的实际学习情况,将其划分成不同的合作小组,让学困生与语文学习基础相对来说较好的学生共同学习、共同发展.如此,不仅增强了班级学生的合作意识与团队写作能力,更重要的是通过“以优带困”活动还真正帮助学困生在确保认清自身语文学习不足之处的同时,最大限度上激发了语文学习的动机与动力.

“功夫不负有心人”,只要我们初中语文教师能从学困生的实际情况出发,采取切实契合他们自身语文发展需要的策略,相信必定能做好学困生转化这项工作,也必定能促使他们在初中语文这一广阔的学习领域展翅飞翔!