本站原创摘 要：小学信息技术是学生十分喜爱的一门学科,为了保持小学生的已有兴趣,防止他们爱偏了方向,需要教师巧妙设计方案,抓好起点教育,实施因材施教策略,在任务驱动中激发学生兴趣,这样,就能把小学生对信息技术的爱变成自己的最爱.
关 键 词 ：信息技术；科学指导；因材施教
小学信息技术是学生十分喜爱的一门学科,具有较低的门槛、自由的空间、广阔的视野、丰富的知识、宜人的情境等每个方面无不吸引着学生,这为学生学好信息技术这门课程创造了条件,但由于小学生自控能力差,辨别能力还不强,他们所喜爱的很有可能与课程目标不相吻合,出现了跑偏的爱.这就要求我们教师在新的课程标准理念的指引下,突出学生的主体作用,巧妙设计课堂教学,灵活运用教学手段,把学生的注意力引导到学好信息技术的正道上来,培养他们对信息技术的意识和兴趣,让学生主动去掌握信息技术的知识技能,提高他们动手能力和协作创新精神,真正把信息技术课上成学生的最爱.
一、要抓好小学生信息技术的起点教育
获得信息处理基本技能是小学阶段信息技术课教学目标,实现这一目标,起点教育非常重要,它关系到学生方法的选用、信心的确立和目标能否最终实现.如,文字的输入、编辑,流畅上网等是学生必须掌握的基本技能.获得这些技能,抓起点教育是关键.譬如,教学汉字输入时,可结合游戏进行,通过“金山打字通”中的打字游戏、小组间打字比赛、结对聊天看打字速度等方法加强练习,通过玩中学,潜移默化地做起点教育工作能起到事半功倍的效果.
二、因材施教设计教学,让学生学得自信
信息技术课程不同于其他课程,因为它是开放的课程,加上学生对这门学科接触程度不同,因而学生的已有水平也不同.我们一方面要让基础较好的学生好了更好,同时又要照顾到那些学困生的感受.因此,我们要针对学生个体差异设计灵活的方案进行因材施教.
三、任务驱动,让学生体验成功的乐趣
任务驱动即学生通过完成任务获得继续学习的动力.教学中,我们要根据教材内容、学生年龄特点把教学目标巧妙地融合在具体任务中,通过完成一个个任务激发学生求知欲.小学生具有爱表扬的特点,在任务完成过程中,教师应尊重学生,对学生完成任务的评价应着眼于向前看,要激发学生的自信心,多表扬鼓励,帮助其获得成功体验.当学生尝试到成功的喜悦并获得师生的肯定赞许时,会更进一步激发他们的学习信息技术的兴趣,接下来的学习效果会更好.