本站原创摘 要：数学学科很严谨,会与不会分得很清.有的学生厌烦数学,认为很难,那么,数学就真的那么难学吗?在提倡“乐学”教育的今天,游戏中教学成为提高教学质量的一种有效手段.
关 键 词 ：数学游戏；乐学；兴趣
陈鹤琴说：“检测如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步吗?”就低年级小学生而言,游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式.说：“要活动,要游戏,是儿童的天性.”数学游戏能让学生在相对轻松的气氛中学到数学知识,所以低年级的数学教师应关注数学游戏这种教学手段.
根据以上观点,我在小班数学课堂教学中经常组织学生进行游戏,把数学知识合理地融入各种游戏中,达到了很好的教学效果.以下是我在“统计可能性”的教学中开展的一个游戏活动：
一、在“玩”中培养兴趣
师：现在口袋里有4个红球和4个黄球,每人每次任意摸1个球,摸后放回,一共摸30次.我们把摸到红球的次数多算××赢,摸到黄球的次数多算××赢.同学们猜一猜谁会赢?（生的猜测结果：①××赢；②××赢）
这里运用讲故事的方法导入游戏情境,让学生提出猜测.
二、在“玩”中捕捉规律
师：将全班分为四组,每组一套教具（各组相同颜色球个数不一）,小组合作,每组要有一个记录员和两名监督员,其他同学来进行游戏,由组长分配.我们四组来场比赛,看看哪组完成又快又好.
这里运用竞赛的方法,学生自己进行摸球游戏,加强学生的合作学习.教师四周巡视,加强对学生的了解.
三组结果是：红：黄[第一组（2：8）；第二组（7：3）；第三组（5：5）]
师：通过游戏,我们发现了什么?
师：当红、黄两色球的个数不一样,摸到的几率不等.哪种颜色多,摸到的几率就大.我们游戏中,红色球多于球,因此摸到红球的机会就大,可能性也大.红、黄球数个数相同的两种球,摸到的可能性相同.
三、在“玩”中学以致用
师：想想我们生活中发生的事情与我们今天学的知识是有关的,试着用今天所学的知识来解决日常生活中存在的一些简单问题.谈谈自己的意见.
总之,设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气.在游戏教学的时候,我们要注意保护、保存、合理利用学生在游戏中生发的学习兴趣与能量,因势利导,形成学习效益.游戏结束后,要让学生交流游戏所得,形成抽象认识,以提高学习的自觉性和愉悦性.所以,我们一定要注重游戏的过程并加以引导,使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性,为课堂教学怎么写作.