本站原创摘 要：《义务教育语文课程标准》要求：培养学生自主学习,勇于探究的精神.在语文教学中充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性,培养学生的创新精神成为广大语文教师不可推卸的责任.主要阐述了如何培养学生的探究问题.
关 键 词 ：小学教育；语文教学；探究能力；培养策略
新课标倡导建立自主合作、探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求.师生的关系不再是以知识的传递为纽带,而是以情感的交流为桥梁.教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火种,促使学生形成自主、合作、探究的学习能力,让学生既能得到全面发展,又能充分发挥自己的个性.
一、巧设导语,激发探究
教师的导语,要像一块磁铁,将学生牢牢地吸引住.于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花.”例如,在教学《猴王出世》这篇课文时,我先和学生讨论四大名著中你最喜欢哪一部,生答：《西游记》,我继续追问：《西游记》中你最喜欢谁?生抢答：孙悟空.师：为什么喜欢呢?生答：他会七十二变,能降妖除魔,会筋斗云等师：孙悟空还有一个名字“美猴王”.你们想知道他是怎样被称为“美猴王”的吗?学生情绪激动,跃跃欲试,这样通过师生对话,学生的求知欲强烈,思维已燃起火花,再不是一片空白了,又自然地引出了新课.
二、设计朗读,铺垫探究桥梁
语文课主要的教学方法就是阅读.只有让学生把课文读熟、读透,理解起来就比较容易了.针对学生的个体差异,我设计多种形式的朗读,让学生对课文产生兴趣.在通读全文时,我设计了朗读接龙,这样就避免了有的学生厌读的思想.先布置学生读全文,找到他们喜欢的那一片段,然后按接龙的形式、比赛的方法一起把全文展示出来,这样学生就能积极寻找自己喜欢的段落,想方设法读出表情,然后参加比赛式的接龙朗读,大大提高他们的朗读能力,培养他们读的兴趣.此外,分角色朗读,在情境中指导朗读,也为新课程的探究起到催化作用.通过学生的朗读,知道创设情境的重要性,进而达到了预期的教学效果,也为新课程的探究奠定了基础.
三、拓展训练,引导探究升华
给学生一个机会,他就还给你一个奇迹,我们要本着以学生的发展为本的理念,鼓励学生积累经验,发展自我.我们要不失时机地为学生设计一个练笔,让学生仿照这个场面来写写我们的课间十分钟,学生在此基础上,充分放飞想象的翅膀,每个人都能写出课间活动一个精彩片段,再也不是提笔无语,没有内容可写了.久而久之,学生的写作能力就有所提升了.
语文课堂就是培养学生的各种能力,让学生动起来,在百花中采撷,他们再不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种,让每个学生亮起来,教师的工作是“助燃”,千万不要泼冷水,我们要努力改革教与学的方式,唤起学生探究的,使我们的课堂焕发生命的活力.