本站原创摘 要：就小学数学课堂教学而言,有效的提问是营造良好学习氛围的重要手段,同时也对激发学生的数学思维能力和调动学生学习的积极性有重大意义.小学数学课堂的有效提问往往具备思考性、情景化、针对性等特点,因此,教师必须认识到提问的价值及课堂情境的作用,进而提高课堂提问的有效性.
关 键 词 ：小学数学；课堂提问；情景化；思考性；针对性
一、提问的情景化
把问题以模拟生活情境的形式呈现出来,以便学生亲身感受数学知识的建构过程,进而帮助学生理解与接受数学知识.与语文等学科相比较,数学具有明显的抽象性,但小学生对数学问题的思考习惯采用具体形象的思维,因此,教师应该引导学生把对生活问题的研究与对数学问题的理解联系到一起,进而实现数学课堂有效提问的情景化.
二、提问的思考性
研究证实,有效的提问能够启发学生的逻辑思维及引导学生的创造性思考,因此,小学数学课堂问题的设计必须特别重视问题的思考性,即问题难易程度的设计必须符合学生的认识水平及年龄特征,同时设计出的问题必须给学生留有足够的探索与思考的空间.此外,数学课堂问题的设计必须尤其重视知识点的中心性与基础性,以及知识点变式运用的灵活性,即实时改变已有问题的表述形式,如此一题多变或一题多解的情境设计不仅能够有效引导学生学会多角度思考问题,同时也对激发学生多向思维能力至关重要.
三、提问的针对性
考虑到每位学生的特点各不相同,在数学课堂教学过程中,教师务必要始终坚持因材施教的原则,即根据学生的特点具体设计所提的问题,如此个别化与针对性的提问对调动学生的积极性及激发学生的逻辑思维能力至关重要.
综上所述,就小学数学课堂而言,提问是一门学问,同时也是一门艺术,因此,小学数学教师必须实时变化课堂情境.此外,教师必须认识到课堂有效提问的作用与价值,坚持做到努力优化与精心设计,进而最大化地提高课堂提问的有效性.本文主要围绕小学数学课堂有效提问的三大特点展开论述,即从提问的情景化、提问的思考性、提问的针对性三个方面对如何提高小学数学课堂提问的有效性做了简要论述,以期提高小学生的数学逻辑思维能力.