本站原创摘 要：数学有别于其他的学科,趣味性不高.所以教师在课堂教学中,要抓住机会激励幼儿的自信心,与他们充分地交流,使他们对数学充满乐趣,将那些枯燥乏味的概念变成妙趣横生的具体形态,从而提高教学的有效性.
关 键 词 ：趣味；数学；教学
每一个孩子都希望得到老师的尊重和肯定,从而体会到老师对他们的爱,获得心灵上的满足,并且获得对学习的兴趣.兴趣又是学习的动力,激发学生学习的,让他们主动去学.
有人认为数学是一门枯燥的学科,所以我们教师在教学时,更需要选择合适的方法使课堂教学变得生动、有趣,从而激发学生学习的热情和兴趣,提升教学质量.
一、儿童化的语言,增加趣味
小学生在学习上带有主观情绪,若教师将枯燥的数学概念演化成一个个小故事,学生就会感兴趣,并主动学习.特别是在与低年级学生对话时,教师应该注意自己说话时的语气,尽量采用儿童化语言营造融洽的课堂氛围,拉近师生的距离.
有人说过,声音是有表情的.我们要用自己的语言让学生体会到真诚慈爱,以爱激学,就能有效地激发儿童的内心体验,营造课堂教学的和谐境界.
二、发散思维,提升趣味
小学生的想象力是无穷的,他们拥有成人所无法比拟的发散思维.我们需要抓住这一点,让他们积极思考,最大限度地调动学生的积极性和主动性,提升数学学习的趣味性.
有些教师在课上很少让学生自己去思考,这就是中学生的发散思维减弱的原因,他们产生了思维的惰性.思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星.所以,在教学过程中,我们不能扼杀学生的想象力,我们要通过精心设计一些富有启发性的问题,激发思维,激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使学生能带着一种高涨的情绪学习和思考.
三、动手实践,寻找趣味
小学生上课的时候注意力集中度不高,所以教师要努力提高学生在教学活动中的参与度,促进他们自觉主动地去学习知识,在浓厚的学习兴趣中去寻找趣味.
在面对乏味的数学时,我们可以让学生自己动手制作,比如学习年历时,可以让学生动手制作具有特色的年历,让他们自己设计、绘画,制作属于自己特色的年历.这样,学生既学到了知识,又培养了他们的动手能力.
我们面对的都是多彩、充满天真灵气的孩子,每天都能惊喜地发现学生的点滴进步、点滴创新,这是一种收获、一种享受.在欣喜的同时,我们也要给学生希望,用我们的“爱”给他们希望,让他们在希望中成长,在成长中学习.