本站原创摘 要：结合教学实践,对新课程改革中如何构建生成式的课堂教学阐述了一些观点.教师作为新课程实施中首要的条件资源,应该充分认识自己能力的内生性,用心捕捉学习活动中反馈出来的有利于促进学习者进一步学习构建的生动情境和鲜活的课程资源,有效利用生成性教学资源来实现课堂教学的多姿多彩,从而在有限的课堂时间内促进有效教学.
关 键 词 ：随机事件；动态生成；认识结构新课程改革实施以来,教师重视对客观存在的课程资源的开发和利用,但对课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注或缺乏应对经验.而课堂教学的生成性成就了课堂中的丰富性、开放性、创造性和鲜活性,同时对教师提出了更高的要求和挑战.因此,如何构建生成式的课堂教学是每一位一线教师值得探究的问题.下面,笔者结合教学实践对“生成式”的课堂教学谈谈自己的一些看法.
一、捕捉生成性教学资源
1.树立生成意识,开放生成空间
2.增强捕捉能力,激活生成空间
二、利用好生成性教学资源
教师对课堂中的生成性教学资源加以过滤、把持和整合,充分合理地利用,有时可以产生“锦上添花”的教学效果.
1.巧抓随机事件,促进动态生成
课堂教学是人的教学,人是活泼的、开放的、差异的,师生的一个闪念、一个举动、一个误会,都可能会增加教学中的非预期因素,这些“即兴创造”的随机事件会不同程度地影响教学进程,如果处理得当,则会弥补或推进教学,“麻烦”不再“麻烦”,反而成为有价值的教学资源.
（1）要乘机提取,点石成金
（2）要乘机转取,见风转舵
2.巧用动态生成,绽放教学的精彩
动态生成是对教学过程生动可变性的概括.一个真实的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,必然会不断地产生许多学习信息.这就需要教师具有较强的信息加工能力,在课堂中善于捕捉,果断整合信息,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,从而使课堂异彩纷呈、充满活力.
（1）要善于倾听,捕捉有益信息
知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增.在课堂教学中,学生对各种问题作出的不同解答,教师能否善于倾听,发现学生在讨论交流中富有价值的和有意义的观点,并能以平等的作风和宽容的态度去体验学生的情趣,就成为课堂动态生成的重要条件.
（2）要利用错误信息、完善认识结构
教学过程是一种特殊的认识过程.每个人对事物都有原有认识,在这个过程中难免会出现一些错误信息,这正暴露了学生的真实思维,反映出学生建构知识时的障碍,有效地利用该错误信息巧妙点拨学生自己感悟错误所在,从而牢固建构知识体系.
目前的课堂教学还没有突破传统的框架,要构建生成式的课堂教学需要每一位一线教师不懈努力、不断研究、不断实践,只有这样,构建生成式的课堂教学才不会成为“空中楼阁”,才能取得实质性的成效.