本站原创摘 要：教师要适时提出具有启发性和思考性的问题才能有利于开发学生的智力,有利于提高阅读质量.教师设计出精当的问题,才能为学生提供深入探究文章的语言文字和思想内容的思维台阶,从而提高阅读教学的质量.
关 键 词 ：小学教育；语文教学；提高阅读
作为一名语文教师,课上能否提出高质量的问题,能否使提出的问题达到预期的目的,是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准.因此,在教学过程中,教师要适时提出具有启发性和思考性的问题才能有利于开发学生的智力,有利于提高阅读质量.教师设计出精当的问题,才能为学生提供深入探究文章的语言文字和思想内容的思维台阶,使学生积极思维,进入情境,从而提高阅读教学的质量.
一、问题的设计要新颖
教师提出的问题应尽量做到“情理之中,意料之外”.情理之中,学生很容易就找到了问题的答案；出乎意料之外,能促使学生带着浓厚的兴趣去寻找答案.如,在教《画鸡蛋》一课时,在学生熟读课文后问学生：你想知道画鸡蛋的这个人物是谁吗?他为什么要天天画鸡蛋?这样开篇,学生就带着极大的兴趣去阅读课文,很快就找到问题的答案,这样不但训练了学生的说话能力,也为阅读奠定了基础,同时还能促进他们的主动求知.
二、问题设计要有想象力
在教学过程中,教师应根据教学内容的特点,创设一定的情境,激发学生的情感,启发学生的想象.如,教学《鸬鹚》一课时,我这样描绘：湖面上静极了.夕阳的余晖倒映在湖面上,像撒下无数碎金碎银在长长的光带中闪烁着、跳跃着.一只小船轻轻地在湖面上行驶,湖边已经炊烟四起,这时正是晚归的时候.你除了听到竹筒点水的声音外,还听到别的声音了吗?学生马上就能想到渔翁在轻轻地唱着歌.唱的是水乡人民喜获丰收的歌曲.这样做,能使学生较好地进入作品的意境中去,在想象中同老渔翁分享快乐.
三、设计问题要有思考价值
设计问题既不能超越儿童思维发展的可能性,也不能一味顺应儿童现有的知识水平.如,教学《田忌》时,为了激起学生的兴趣,我引导学生质疑：调换马的出场顺序就一定能取胜吗?如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多将会是怎样的结果?学生经过思考就会明白调换出场顺序也是徒劳的.通过这样精心设计问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新,不仅要有胆识,还要善于观察、分析.
四、设计问题要选择最佳的角度
从不同的教学目标出发,就能设计出各样的问题.比如,教学《桂林山水》一文,如果教学重在引导学生欣赏桂林山水之美,设问的角度应该是：桂林山水美在哪里?如果教学的目的重在学习文章的表达方式,设问的角度则应是：作者是怎样表现桂林山水之美的?
设计问题的方法很多,只要我们在阅读教学中精心设计,认真研究,精益求精,形成完美的课堂教学艺术,就能完成语文教学的训练思维,提高阅读质量.