本站原创摘 要 ：在对企业广泛深入调研的基础上,论文提出了基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发理念,阐述了基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发流程及开发成果.
关 键 词 ：工作过程 会计专业 行动领域 学习领域 课程开发
职业教育应与社会需求相衔接,根据学生将来就业岗位工作过程所需的知识和技能来培养学生.笔者走访了多家行业企业专家,结合自己多年的课堂教学经验和顶岗实习带教经验,对高职会计专业课程进行了基于工作过程系统化的开发研究.
一、基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发理念
课程开发是人才培养方案的重要组成部分,是实现高职人才培养目标的关键.高职会计专业课程开发必须服从培养高素质技能型会计人才的培养目标,突显以就业为导向的社会需求；秉承以人为本的教育思想,注重学生综合素质培养,关注学生就业前景和可持续发展能力；树立以会计岗位调研为起点,以岗位需求为先导,以典型工作任务为依托,以真实会计工作过程为载体,以培养职业能力为目标,以校企合作开发为纽带,配以行动导向组织教学的课程开发理念.
二、基于工作过程系统化的高职会计专业课程开发流程
(一)确定会计职业岗位群,分析其典型工作任务与职业能力
课题组教师首先对企业进行了广泛深入调研.走访了开滦集团公司、唐山北大医药公司等企业,与行业企业专家座谈；通过、邮件形式对往届毕业生进行问卷调查.调研内容包括会计职业岗位及其对知识能力要求、会计人才结构、会计发展趋势等.在调研的基础上,分析归纳出主要的会计职业岗位群为三个：出纳岗位、会计核算岗位、会计主管岗位；次要岗位群包括财务管理与分析、审计等岗位.继而,针对会计主要岗位群进行了典型工作任务及职业能力分析.
(二)归纳会计岗位典型工作任务,整合为系统化的行动领域
行动领域是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务总和,是基于工作过程课程开发的平台.在高职会计专业课程开发过程中,课题组对会计职业主要岗位群工作任务及职业能力进行了归纳整合,确定出款项及有价证券的收付与管理、日常业务核算、总账登记与报表编制、成本核算与分析、税务、内部稽核、财务管理与分析七个行动领域.
(三)转化行动领域为相应学习领域,分解学习领域为不同学习项目
课题组教师对行动领域所承载的相关知识和能力之间的内在联系进行了分析,确定与其相应的学习领域,具体为：出纳实务、会计核算实务、成本核算实务、纳税实务、项目审计、财务管理与分析六个学习领域,并进一步将学习领域分解为各学习项目.每个学习项目包含具体学习任务,结合任务驱动、小组合作等教学法,实现学习过程与工作过程一致.