本站原创摘 要：在地理课堂中,巧妙地运用温故导入、设计疑问导入、情景渲染导入的导语,能够有效的提高课堂教学,起到事半功倍的效果.
关 键 词 ：导语；地理教学；设计；效果
人们常说一年之计在于春,一日之计在于晨,好的开始是成功的一半,而导语是课堂教学中的重要组成部分,是一堂课教学的开始,是教学的第一步,是关系全局的一步.
导语在教学中的地位是显而易见的.俗话说：“教无定法.”因此导语在地理教学中的设计也不是固定不变的,通过这几年的地理教学,以及听取其他教师的优秀课,我将地理课堂导语的形式概括为以下几种：
一、温故导入
这是比较常用的导入方法,通过对旧知识的回顾复习导入新知识.在教授八年级地理上册《湖泊与河流》这一节中“长江的开发”这一部分的时候,就可以对上一部分“黄河”进行复习,从而导入新课.提问学生以下问题：（1）黄河发源于哪里?源头叫什么?最终注入什么海?（2）黄河主要流经哪些主要的地形区?（3）黄河给我们带来了什么样的能源?可以用来干什么?然后在对长江的学习过程中,学生可以和上堂课的黄河进行对比,比较发源地、注入的海洋、流经的主要地形区以及它们带来的水能资源.这样进行对比学习、记忆,学生能够很好地掌握本堂课基本的知识点.
二、设计疑问导入
此导入方法是指教师根据本堂课的内容设计一个问题,从而引起学生的注意力,让学生努力从本堂课的学习中找到答案.如,在教授八年级地理上册《气候多样 季风显著》这一节中“东西干湿差异”这一部分的时候,教师可以用这样的一个情境问题：小明是家住北京的一名公司职员.8月份,北京连降大雨,公司派他去吐鲁番出差,妈妈叫他带上雨具,防止到那边下雨；9月份,北京秋高气爽,公司又派他去广州出差,这时候爸爸也叫他带上雨具,防止到那边下雨.请问同学们,是妈妈的做法对呢?还是爸爸的做法对?通过这样一个小的情境问题就可以立刻吸引学生的兴趣,很多学生都已经讨论开了,这个时候教师来一句：那我们就从本节课中找寻答案吧.这样就可以让学生在本堂课中认真听讲,从而找寻答案.同时在授课过程中可以以吐鲁番、广州这两个城市为例来介绍东西干湿的差异.最后再提问学生,是妈妈的做法对还是爸爸的做法对?这样学生就可以很容易地得出答案了.
三、情境渲染导入
地理是一门科学,在地理教学中运用幻灯片、图片、视频等方式做导语,给学生形、声、色的感官刺激,不仅形象直观,更能达到渲染气氛、活跃情绪的效果,可以立刻提起学生的兴趣.如,在教授七年级上册《地球和地球仪》这一节时,先放映一段地球在宇宙中所处位置的,能够一下把学生带到浩瀚的宇宙中,让刚接触地理的七年级学生提起学习地理、学习本节课的兴趣,增强学生的求知欲,使学生急不可待地投入到地理学习中去.