英语阅读教学前的词汇处理策略

更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30871 浏览:143533

摘 要:通过分析英语阅读教学的三个环节(阅读前、阅读中、阅读后)之中的阅读前对词汇的不同处理方式,提出了在英语阅读教学过程中如何进行词汇教学的建议,旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇教学的关系.

关 键 词 :英语阅读教学;词汇;阅读前

阅读课作为英语课堂教学中最常见的课型之一,对培养学生阅读理解能力起着至关重要的作用.如何在初中英语阅读教学中把词汇教学与阅读教学有效结合起来,把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节是值得我们探究的问题.以下是几点处理建议.

一、创设情境

采取创设情境法,即教师把相应的新词汇组合起来,创设一定的故事情节,编成一篇小短文,更便于学生理解新词汇的语境意义.学生在听故事的过程中,兴趣浓厚,精力集中,不知不觉地熟悉了词汇在句子中的语法成分,并把握词汇的语境意义和文化背景,以达到词汇的深层次意义上的掌握.笔者通过自己在教授外研版八年级英语上册Module 12 Unit 2时的一点尝试,探讨一下这种策略的应用.

二、借助图片、实物和动作

心理学家证明,记忆和视觉、听觉、运动觉、触觉等多种感官的活动有密切关系.外研版新标准英语教材的特点之一是图文并茂,每个单元都配有与内容有关的精彩画面,这给词汇教学提供了有利条件.阅读前利用图片、实物和动作向学生呈现新词汇可以使学生更加直观地学习相关词汇,教师从而能够自然地导入Reading话题,激活学生已有的相关背景知识,在此过程中初步理解所学词汇,为下一步的阅读做好铺垫.

三、组编chant

初中低年级的阅读教学也可以借鉴听说教学中常用的chant.将新词汇恰当地编在chant中,其节奏感强、简单易懂、轻松有趣,有助于学生快速记忆,为后面的阅读有效地扫清了障碍.

四、设计课前调查问卷

教师可在课前精心设计一份与本课话题相关的调查问卷,将新词汇巧妙地融入其中,在课前把它发给学生,让他们通过各种途径(如查字典、问同学等)完成问卷调查.在这一过程中,学生的主动性得到了激发,经过自己亲手实践弄懂的新词义,印象更加深刻.如,在教授外研版九年级英语上册Module 6 Unit 2时,提前一天将下面的调查问卷发给学生.这份问卷内容包含了本课阅读文章所含的新词汇:

学生在做这份调查问卷时,当然会遇到很多“拦路虎”,这时他们自然会想办法去弄懂这些词的含义.所以在进入课文学习时,他们对这些词已经不再陌生.

总之,在英语阅读词汇教学中,教师应在阅读前这个阶段有意识地运用不同的策略进行词汇教学.这样,既不会产生因强调阅读而淡化词汇教学的现象,也不会因词汇学习而弱化对学生阅读能力的培养,从而有效地处理了阅读教学与词汇教学之间的关系.当然,在阅读中进行词汇教学的方法是多种多样的,教师要善于根据学生实际,选择合适的方法实践,帮助学生更好地在阅读中学习词汇.