本站原创摘 要：教育均衡理念,要求每个学生在教育面前都是平等的,都有享受良好教育的权利.教师要带好优秀生,还要帮助学困生.因此,帮助学困生,进而转化学困生已经成为教育重点.教师在教学中就要承认学生之间的差异,对个别学生降低要求；挖掘学生特长,树立自信心等方面帮助这些学困生,从而使他们也能感受到成功的喜悦.
关 键 词 ：学困生；沟通；成功；喜悦
曾记得朱永新教授说过这样一段话：“教育,为了一切的人,
为了人的一切.教育的理想是为了一切的人――无论是城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切――无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的.”这“一切的人”当然包括学困生.因而,帮助学困生,转化学困生成为我们的教育重点.那么,教师怎样才能让学习暂时有困难的学生同样能感受到成功的喜悦,从而鼓起勇气前进呢?
一、承认差异,降低要求
心理学家认为：“学生学习障碍具有差异性特征,即许多儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异,如,尽管智力正常或接近正常,但实际学习成绩却远低于其实际年龄和智力水平应该达到的成绩.”由于遗传环境和教育因素的不同,青少年身心发展存在着个别差异.中国也有句古话：“五个手指还不一样长呢!”这些都说明人与人之间的差异是客观存在的.我觉得教师也应该承认学生在学习能力上的差异,对学困生放低标准,降低要求,不要强求他与班级里其他成绩优秀的学生必须保持一致,一旦不能达标,就对其严加指责批评,而是对于他的点滴进步给予及时的鼓励.如此一来,不仅教师的心态会放平,而且学困生再也不会因为自己的成绩不如别人而心生愧疚和自卑,随之而来的是更强烈的成功感和与日俱增的兴趣,长期下去,学困生定有长进,因为“好之者不如乐之者.”愉快、热爱、喜好是学好知识的催化剂,能促进学生对学习的热情.
二、挖掘特长,培养自信
很多教师都有这样的错觉,认为学习好的学生样样都行,学
习差的学生哪方面都不行.其实,“尺有所短,寸有所长”,每个人都会有他擅长的一面,只要平常留心观察、了解,你不难发现每一个学困生都有他闪光的一面.如果教师善于发现他们的特长,能为他们搭建展示成功的舞台,为他们创造展示优势的机会,让他们表现自我,感到只要自己努力一下就会获得成功,那么他们的心理压力就会慢慢清除.如,办小报、做手工、参加运动会和歌咏比赛等,让他们在同学羡慕的目光与掌声中体味自尊、自信带来的快乐.这种快乐会激励他们产生上进的动力,教师要及时抓住这一契机,进行引导和鼓励,让学生获得成就感,从而树立学习的自信心.
“冰冻三尺,非一日之寒,滴水石穿,非一日之功.”转化一位学困生不是一朝一夕之事,它是漫长的也是曲折的.只要我们心中装有学生,并且具备“咬定青山不放松”的坚忍不拔的毅力,用科学的教育、教学理论来指导我们日常的教学,时时反思,时时改进,我们和学困生就能享受到成功的喜悦.