本站原创摘 要：在小学高年级语文作文教学中,批改是作文教学的重要环节,将批改改为交流,帮助学生解决写作过程中遇到的问题,使作文教学取得良好的教学效果.
关 键 词 ：小学高年级；语文教学；作文批改
面对当前小学高年级语文作文教学中批改作文所面临的瓶颈,应变批改为交流,充分体现作文教学的人文性特点,从而提高学生的写作能力.
在语文教学中,批改作文是小学高年级习作教学中重要的一环.但是,对于语文教师来说,批改作文是最痛苦的事情,从错别字到谋篇布局,都需要教师用红笔进行勾画,在这样的批改模式下,既增加了语文教师的工作负担,也让学生改的兴趣全无,逐渐对写作失去信心.然而,面对这样的作文教学现状,为了达到良好的教学效果,在作文教学中,必须探索出新的批改方法来改善当前的作文教学现状,变“批改”为“交流”,通过教师以发现的眼光、学习的态度及欣赏的心情对待学生的习作,可以帮助学生培养写作能力.因此,面对变“批改”为“交流”的作文教学模式,为了确保作文教学的顺利开展,首先,在习作批改中,应带有一点商量的余地,对于高年级的学生来说,其逆反心理较强,若教师在习作批语时不以温和的态度进行批注,学生将对习作失去信心.为此,运用启发式的方式或商量的口吻进行批改,让学生理解并接受教师所批注的意见,使学生在改写过程中方向更明确、效果更明显,例如,写作中出现这样的病句：“我肯定李林大概是生病了.”在批语中,教师可以这样批注：把“大概”两个字去掉,你看是不是更准确?这样学生就更容易理解和接受.除此之外,在作文教学中,为了加强与学生之间良好的沟通交流,在习作批改中,还应多一点鼓励,多一点感情,即使学生写出的文章有多处错误和病句,在习作批语中,也一定要多给些激励性语言,哪怕是一次词语用得生动、形象、准确,都应给予表扬,只有学生树立了自信心,学生才能更好地完成写作.另外,师生之间的感情交流也是教学取得成功的一个重要因素,在习作批语中,通过教师内心情感的流露,可以使学生得到心灵上的呼应.因此,在习作批语中,为了保持学生的写作兴趣,将“批改”变为“交流”,可以获得良好的效果.
总之,在作文教学中,由于教师的评价一定程度上影响了学生的习作兴趣,为了保持学生的写作兴趣,在习作批语中,将“批改”变为“交流”,通过师生之间的感情交流,可以达到良好的教学效果.