本站原创摘 要：在新课程改革背景下,小学数学课堂教学仍然存在着种种问题.比如,学生“主体意识”不强、教学课堂仍以教师为主导等,这对小学数学高效课堂的建立是非常不利的.在总结以往教学经验的基础上,对构建小学数学“对话式”教学模式进行探究,从而找出有效的解决途径.
关 键 词 ：小学数学；“对话式”教学模式；探讨分析
一、创设教学情境,引发学生思考
要知道,构建“对话式”教学模式首先需要学生能开口,如果学生在课堂上不愿意开口回答问题,那么就更不用说构建“对话式”教学模式了.所以数学教师务必要创设教学情境,让学生可以参与到教学活动中.举个例子,比如,在教“多边形的面积”这部分知识时,教师可以以抢答得分的方式提问学生,“一个边长为7的正方形,其面积是多少?”,这样,学生就会积极抢答,教师还可以将问题升级,和学生在课堂上来回问答,从而构建教师与学生“对话式”的教学模式.
二、合作交流,深入对话
学生学习的过程是思维碰击的过程,如果学生在学习时可以结合他人的想法,那么其思维也可以得到发散.所以这就需要学生与学生之间、学生与教师之间进行频繁的合作交流.教师在进行数学教学时,要加强和学生的交流,帮助学生更好地学习.比如,教师在教“分数的意义和性质”时,可以和学生在课堂上一起探讨分数在学习和生活中到底有何意义,它的性质又是什么.通过这样的“对话”,学生的思想得到碰撞,从而使其思维可以更大程度地发散.
三、自主总结,互换角色
在学完一个单元后,教师可以先让学生回顾这个单元讲了什么内容,然后让学生上台进行总结,而教师走下讲台成为一名“小学生”,听学生的总结归纳,对重点和难点适时地举手提问学生.举个例子,在学“圆”这个单元时,教师可以先引导学生对“圆”这部分知识进行回顾,“圆的特征是什么”、“圆的各部分名称又是什么”等等,回顾之后就让学生上台进行总结,教师在台下要认真听学生的讲课,适时提出问题.
小学数学“对话式”教学模式的建立需要数学教师在不断总结过去教学经验的基础上,采取多样的教学方式和教学方法让数学课堂充满活力,从而从本质上提高小学数学的教学水平和教学质量.