电子书包项目中的教师培训方案设计与实施

更新时间:2024-03-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5057 浏览:13582

摘 要:电子书包项目在如火如荼的展开中得到了先进国家的重视和关注,开展电子书包项目的中小学教师的培训尤其重要,文章针对电子书包项目中的教师培训进行一系列方案设计与规划,包含实施过程与项目方案实施的一些细节,希望能对开展电子书包项目的学校在教师培训与课题指导上提供参考与借鉴.

关 键 词 :电子书包;教师培训方案

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2013)18-0008-04

一、研究背景

在“一对一数字化”环境背景下,国内外电子书包项目如火如荼的展开,各级政府、企业也纷纷参与电子书包的相关项目和研究中.Chang & Sheu对电子书包系统的设计与构建的研究, [1]Alvarez, Brown, & Nussbaum对电子书包的设备进行了相关的比较,[2]Chabert等展现了法国4年来对于电子书包的研究成果.[3]不同的项目,采用不同的合作机制来呈现,也有着不同的项目方案.在中国大陆,从2000年开始研制试点电子书包,经过了十余年的发展冷冻期,到现在对电子书包的大力推广和研究,积累了许多项目的经验.而“深圳AiSchool数字教育应用”项目即是在这样的背景下产生的.对于该项目积累的相关经验进行总结和归纳,呈现该项目在开展过程中的教育培训设计方案,对于电子书包未来的发展以及中国其它地区开展的类似项目是一个很好的参考和借鉴.

二、国内外电子书包相关项目

表1、表2是笔者参考文献[3] [4][5][6][7][8][9][10][11]对国内外相关重大的电子书包项目重大事件进行的梳理.通过两个表可以发现,电子书包在国内外得到了政府、企业、研究机构、中小学的重视,这也意味着电子书包在发展过程中有四个重要角色,一是政府作为电子书包发展的指引者,二是企业作为电子书包的开发者和技术推动者;三是研究学者作为电子书包实际应用的研究者;最后是中小学作为电子书包的真正实施与教学应用者.

三、教师培训方案设计与实施

1.项目硬件设备与软件条件

“深圳AiSchool数字教育应用”使用三星GALAXY Tab 10.1(8G版)作为终端,为该设备提供了AiSchool电子书包系统.该系统通过教学预备、课堂教学、课堂作业、家教互动四个功能模块来贯穿电子书包课堂,能够从一定意义上实现将电子书包是学生教师的互动平台,也是学生、教师、教学科研机构、教育行政主管部门、家庭的交流平台.[12] 而四个大的功能模块中,具体又分为了课件制作、教务辅助、活动课堂、个性教学、作业练习、自主学习、家长门户几个小的子模块,具体每个模块的功能以及系统的设计从图1与图2可以看出.

2.三方紧密合作机制

在“深圳AiSchool数字教育应用”项目中,高校教育研究者、企业、中小学三方合作共同推进项目开展,而在这三方的合作关系中,高校研究者提供教育教学理念、教学活动设计的帮助,企业直接提供技术支持与怎么写作,而中小学教师则作为怎么写作和说明的接受者和问题与困难的提出者.这种三方紧密联系的合作机制中,每个角色承担相关工作,助力整合项目的顺利开展.

3.教师培训方案

图2呈现的是“深圳AiSchool数字教育应用”项目中第一阶段的培训设计,其中第一阶段和第二阶段的技术培训、模拟上线主要由企业来承担,企业配有专业的培训师和技术指导来完成这两个阶段的工作.而第三、第四阶段的教学培训、教学应用跟踪指导主要由高校教育研究团队来实现.图3即展现了第三、第四阶段的教学培训、跟踪指导的培训设计.

图3呈现的七大教学培训活动一直贯穿在项目的开展过程中,目前已经进行了两次现场听评课,组织了公开的案例研讨,参与一次全国性公开研讨会,进行了对种子教师培训与案例的收集,这些活动具体表现如下:

(1)教学设计理念与培训.从项目开始,以“一对一”数字教育教学集体备课、 “一对一”数字教育教学理念、“一对一”数字教育班级管理、 “一对一”数字教育教学研讨、 “一对一”数字教育模式应用为主题进行了培训和研讨.这些培训目标首先是为了了解基于电子书包的“一对一”数字化环境背景下教育理念,同时能够将这些理念灵活的应用到自己的教学设计中.其次,能够总结和归纳现有的“一对一”数字教育模式,掌握将之应用到实践教育中的方法.最后,组织参与培训的教师能够结合集体的智慧,共同备课,共同探讨“一对一”数字化背景下教学活动设计的具体方式.

(2)公开观摩课与研讨.教师在进行了一定阶段的教育理念培训后,已经逐步着手实施基于电子书包的课堂, 而每位实验教师在实施过程中都遇到了一些问题.在培训团队的组织和带领下,深入课堂,共同观摩了基于电子书包的英语课堂、数学课堂、语文课堂、科学课堂.在课堂中,主讲教师全面展现自己在“一对一”数字化环境下的电子书包课堂,而培训专家团队和其它同行教师对于课堂进行深入的分析和研讨,共同解决教师在教学中出现的问题和困难.

(3)基于学习元平台的网络教研支持.由于培训专家团队与实验教师无法保证随时的、实时的、面对面的交流,因而采用学习元网络平台来支持培训专家团队对于实验教师的跟踪指导,如图4所示.

学习元是具有可重用特性,支持学习过程信息采集和学习认知网络共享,可实现自我进化发展的微型化、智慧性的数字化学习资源.[13]学习元平台则是在泛在学习、非正式学习理念下提出来的,用在教育相关项目中具体表现为对教师的持续关注、提供网络教研的平台.在学习元平台的支持下,所有教师聚合在一个学习小区中,共同研讨、共同学习,见图5.最重要的是他们能自己创建新的教学资源、教学案例,不断的聚合、扩大,发展到自己的学习小区中.同时,培训专家团队在学习元平台能够实时持续关注每位实验教师的动态,为其推送教学资源,设计网络协同教研等活动,促进教师不断进步. 四、教师培训方案设计原则

在教师培训方案的设计中,综合现有的环境和资源,必须遵循一定的原则才能够达到预期效果,有力的推进电子书包项目的进一步开展.

1.需求与教学现状调研

要对教师进行需求调查,教师和学生一样,对于学习新知识有他的认知接受方式和需求点.因而,在设计培训方案前,除了通过问卷调查的形式调查教师的需要外,还需要进一步深入与教师进行交流、研讨,了解他们对电子书包的态度,预期可能会遇到的问题和困难.


2.进行技术培训与教学培训

技术培训与教育培训分步进行.教师作为信息时代的移民,在拿到一种新的技术设备时,难免会遇到一些技术困难,因而要对教师进行一定的技术培训.在教师对于技术设备掌握到一定程度后,再进行教学理念的培训,这样才能够帮助教师将技术与课程整合起来,知道如何去设计基于电子书包的课堂.

3.学科公开课与交流研讨

公开课研讨让教师直观感受课堂.通过公开课研讨的方式,能够让专家与教师共同深入课堂,共同了解课堂中出现的问题并解决问题.

4.网络教研与持续教学支撑

通过学习元平台保持对教师的持续关注.培训团队与教师之间的地理距离通过网络来打破,通过网络平台持续给教师推送资源,设计网络协同教研活动,能够让教师有归属感,在一个小区班级中共同成长.

五、结束语

本研究提出电子书包项目中的教师培训方案设计与实施,希冀能够将高校研究机构、企业、中小学三方紧密的联系在一起,有助于三方找到自己的定位和职责,承担自己在项目中的角色.本研究对于电子书包教学应用将提供了了一个借鉴,后续将继续追踪电子书包教学成效与教师、学生、家长等使用态度展开一系列调查.