本站原创摘 要 ：商务英语是一门建立在商务专业领域的英语交际能力方面的课程.该门课程的人才培养目标是培养能够以英语为工作语言,参与和从事商务活动的实用型、应用型人才.同时,与普通高等教育不同的是,高等职业教育是培养学生的应用技能为主的教育,它属于强调实用性、专业性、针对性的实践型教育.因此,高职商务英语专业教学以 “实用为主、够用为度”为指导原则,强调掌握语言基本知识与培养语言应用能力并重,强调训练英语基本技能与培养从事商务活动的语言应用能力并重.
关 键 词 ：商务英语；高职；实践教学
引言
高职高专商务英语注重商务+英语的“高技能应用型”商务英语人才的培养,高职商务英语教学应采取以“就业”为导向,侧重职业技能培养的职业教育模式.因此,高职院校商务英语课程的设置和教学实践设计,要在依据英语知识体系为进行知识组织的基础上,重新组织课程内容.还应依据商贸类职业教育的教学需要,结合职业情境中的实际问题进行教学.为此必须进行商务英语的实践教学模式探究及其体系的构建.
一、高职商务英语实践教学模式分析
高职商务英语的实践教学要求学生通过在校教育把英语知识的学习和英语语言交际能力以及商务专业知识的社会需求相统一.商务英语需要学生不仅有较强的英语基本能力,有较强的听说能力,还要有一定的商务专业知识运用的能力.根据教学方式和教学地点的不同,此模式可以分为模拟实践教学模式和现场实践教学模式.
（1）高职商务英语模拟实践教学模式
a.案例教学.把商务英语的应用案例,作为教学模块,引导学生对商务英语的案例进行全面和深入的分析.让学生在学习的基础上,很好地掌握商务英语的知识点,并训练学生在案例分析中运用这些知识点.
b.剧情教学.在商务英语的课堂上,教师设计以商务英语活动为内容的剧本,让学生进行商务活动的角色扮演.鼓励学生积极参与,让学生作为学习的主角,老师作为对学生的表现进行指导.通过模拟商务现实,培养学生在商务活动中应用商务英语的主动性.
c.场景教学.建设模拟对主要商务场景的实践教学训练教室,以场景为烘托,使学生切身融入到商务场景中,感受商务英语的应用氛围.场景教学结合案例教学、剧情教学,让学生在商务场景中进行案例的学习或者角色的扮演,有利于培训学生的商务英语专业知识和职业素养.
（2）高职商务英语现实实践教学模式
a.现场教学.商务英语的现场教学是到相关企业和公司,现场进行讲解和说明.将现场教学穿插子教学计划当中,在不影响现场工作人员工作秩序的原则下,小批量、分批次的进行现场教学.商务英语的现场教学要做到让学生了解到到其将来要就业岗位的特点,让学生体会商务专业知识的实际应用.
b.实习实践.校外实训属于商务英语进行专业实践教学使使学生对商务英语相关职业认识和体验的重要手段,是学生从校园学习迈向职场工作的桥梁.对商务英语相关职业认识和体验的重要手段安排学生到相关企业进行实习,在真实的商务环境中工作不仅可以培养学生的职业精神,还可以巩固学生对商务英语知识的掌握.
二、商务英语实践教学体系构建
目前,对于商务英语教学,虽然高职院校逐步认识到了实践教学的重要性,一线教师也在不断地探索和实践其教学模式.但是大部分教学实践只是在传统英语教学体系的基础上对商务英语教学进行教学形式的改进,这些改进只是丰富了商务英语实践教学的模式.但是,实践教学的体系尚未形成,没有将这些实践教学的模式进行系统化、科学化、规范化.因此,有必要结合高职教育的特点构建商务英语实践教学体系,本文提出进阶式、模块化的商务英语实践教学体系.
在进阶式的实践教学体系中,高职商务英语实践教学的进程可以分为基础知识教学、模拟商务情境实践教学、模拟软件实践教学、电子商务平台的综合实践教学、企业实践教学、毕业实习六个阶段.
模块化的商务英语实践教学体系建设,需要根据高职教育的特点以及市场对商务英语专业毕业生的需求,整合教学模式涉及的教学基础、条件、资源、信息等相关因素.并且根据其进行人才培养的目标、学科建设、课程设置以及教学改革等方面,分析商务英语实践教学环节的构成因素及其基本特征,建设课程模块为基础,英语语言能力、商务工作技能、职业素养、社会综合能力、办公自动化化能力为主要内容的模块化实践教学体系,并且体现进阶式教学进程的特点,层层递进、循序渐进的训练学生完成每个模块的学习内容,如图1所示.
图1：模块化的商务英语实践教学体系图
三、商务英语实践教学模式优化措施
（1）优化课程设置,加大实践教学课程比例
采用课堂讨论、案例分析、现场观摩、参观调研、模拟实训、角色扮演等多种方式进行实践内容的教学.为突出学生专业技能和职业素质的培养,应该逐步确立以注重能力考核的考核方法.打破传统的考试、考查为主的考核方式,建立项目考核、过程考核、实践技能考核等以实践能力为重点的考核方法.
（2）教师职能转换
教师在实践教学活动中的角色不再是主导者,而成为引导者、组织者和协调者.学生则成为参与者、执行者和设计者.教师负责讲解必要的背景知识和协调教学活动中的各个环节,并且鼓励学生自己设计情景,模拟真实的商务场景,通过亲身实践,深入记忆基础知识、熟悉相关商务流程,并且达到可以熟练的应用商务英语.
（3）建设“双师型”师资队伍
建设高职商务英语“双师”队伍,一方面要加强对商务英语教师商务技能培训.商务英语专任教师除语言能力外,还需要掌握商务理论、商务操作技能及行业知识.此外,还应该利用好企业具备的人才资源,比如可聘请业内的专家或者企业内部用语理论和实践能力的业务骨干进入学校任课实施教学,并指导学生实践.“双师”结构的师资队伍的不断完善,可以促进商务英语实践教学质量的不断提高,同时可以很大程度的提高学生对实践课程的兴趣和满意度. 四、结语
本文论述了高职商务英语实践教学的必要性和重要性,并且分析了实践教学的相关模式,提出了进阶式、模块化的高职商务英语实践教学体系.最后,提出了对当前商务应用实践教学的优化措施.对本专业而言,实践教学的模式是弥补学校教育和实际工作差异的最佳途径,以防止学校教育和实际工作相脱节,解决理论同实际的脱节矛盾,提高学生应用商务英语的专业能力和学生与商务活动有关的职业素质.