本站原创【摘 要 】农村基础教育在全国基础教育中占据着重要的位置,是全国各个省份都已将其列为了教育的重点和突破点.农村体育教育是基础教育的基本组成成分.所以农村体育教师的素质直接影响着学生基础教育的好坏.因此组建较高素质的体育教师团队是很有必要的.黑龙江省也加大了力度对农村体育教师的继续教育深造.本文将采用文献资料法、问卷形式、调查表解析法等科学方法.对黑龙江省农村体育教师的继续教育现状作进一步的调查与分析.
【关 键 词 】农村体育教师 继续教育 调查方法 对策
1.调查对象.
本次调查是从2011年3月参加黑龙江省农村体育教师培训的教师中取样的.这200名教师来自黑龙江省11个省级市,50多个县级市、区,涉及的农村学校有150多所.
2.调查方法.
（1）文献资料法.基于调查目的,收集了相关资料.这些资料都是黑龙江省农村中较典型的体育教师继续教育情况.然后通过互联网检索和专业图书馆查阅并收集了研究农村体育教师继续教育相关的论著、书籍和文献资料,并通过、中国基础教育等相关网站检索国内外有关农村体育教师继续教育方面的资料.
（2）答卷方式.对资料加以收集和参阅,从而形成农村体育教师继续教育问卷的框架.编辑问卷文稿,形成初稿后再经专家的审查,经过修改问卷的过程,最终落实正式问卷.正式问卷共分为两部分.第一部分根据农村体育教师的基本情况提出的问题；第二部分是对农村体育教师参与继续教育的情况设置的问题.更加详细的介绍这些问题分别为参加继续教育的目的和态度、参加继续教育的形式、继续教育的模式、课程设置和教学内容、体育教师继续教育的经费来源情况等方面为题.
（3）调查表解析法.此方法是利用对农村体育教师的相关的一系列的情况用调查表的形式形象清晰地展现出来,为今后农村体育教师继续教育的应对对策提供参考资料.调查表将从教师的学历、教学工作量、科研情况三方面来制作.
3.调查后的应对政策.
（1）建立融合多种教学模式的教学制度.继续教学的教学模式很多,通常被采用的有单元式教学、合作式教学、学导式教学、科研指导式教学、函授式教学、自学考试式教学等教学模式.虽先前有这些模式做指导,但也要结合本省自身的特点采用适合黑龙江的教学模式制度.因此,黑龙江省的体育教师继续教育就采用了学导式、科研式的教学模式.学导式教学指学员自学、互学,教员辅导后得到增长的教学模式.科研指导式教学顾名思义,它是以科研课题为最终目标的,教员指导学员科学研究的教学模式.
（2）建立一支高素质、多元素的授课教师队伍群体.授课教师就是指接受继续教育并亲身实践的人群.这个队伍的配备关系着继续教育的质量.黑龙江体育教师继续教育的过程中,建立了这么一支高素质、多元素的授课教师团队.其中既有政府部门的专家、还有各高校的教授以及来自各农村学校的优秀教师.所有任课的教师也都是具有高级职称的.政府部门的专家,他们政治水平高,思想觉悟高,这对领头接受教师继续教育起到了重要作用.高校的教授,由于长期从事学术教育的研究和实践教学,其经验丰富且紧跟专业教育的最新动向,与时俱进.农村体育教育中的优秀教师,所谓是教师中的精英,先使他们的教育水平得到提升,必会带动后者共同进步.
从以上调查结果来看,黑龙江省农村体育教师的综合素质较低,与我国规定的基本标准还有相当大的差距.所以,此次的研究是十分必要的.但研究不是目的,更应将这次研究作为推行继续教育的起步.在全国范围内,端正各省市农村体育教师接受继续教育的态度,增强他们的意识,促使继续教育顺利推行.这也正是本次研究的终极目标.本文从多种角度论述和分析了黑龙江省农村体育教师继续教育问题,希望能为农村体育教师素质提高提供有价值的意见.