军校信息化教学问题

[摘 要]信息技术是国防现代化中的重要内容.科技的迅猛发展引发了战争形态、军事理论的深刻变革,使战争进入了信息化时代.本文旨在对目前我国军校信息化教学的优势及存在的问题加以分析,并提出相应对策.

[关 键 词 ]军校；信息化教学；对策研究

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）44-0186-02

1.信息化教学的内涵

1.1 信息化教学的基本概念和最终目的

所谓信息化教学,是指将信息通信技术充分整合应用在教育系统之中,在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活怎么写作等活动的数字化、网络化、虚拟化,从而提高教育质量和效率,最终形成适应信息社会要求的新教育模式.

同所有传统教学方法类似,信息化教学的最终目的是提高怎么写作质量,不同的是,信息化教学更多地利用了现代信息技术,拥有其他教学方法难以比拟的教学优势.教师通过信息技术汇集大量的教学资源和信息,并进行有效整合,在增加教学内容的基础上节约教学时间,从而提高教学效率.

1.2 信息化教学的基本特征

第一,教材多媒体化.利用多媒体或超媒体技术,使教学内容结构化、动态化、形象化；第二,资源全球化.网络使全世界的教育资源连成一个超级信息资源库,供广大教育用户共享；第三,存储数字化.大量信息资源可以存储在个人计算机上,其优势在于通过借助网络可以比较容易地实现信息资源的分布式存储,同时也可以借助共同的格式实现信息资源的共享和再组织；第四,管理自动化.信息技术可以实现计算机化测试与评分、学习问题分析、学习任务分配等,通过建立电子学档可以支持教学评价的改革,实现面向学习过程的评价；第五,实体虚拟化.在计算机构造的虚拟空间里,人们可以把虚拟现实作为实践和认识的对象,完成在虚拟客体上的学习、训练等活动；第六,系统开放化.包括内容开放,通过超链接实现本地资源与远程资源链接；结构开放,利用构件化技术,允许随时更新教育内容的组态；功能开放,提供全面教育怎么写作,支持按需学习、适时学习和弹性学习.

2.军校信息化教学的优势

随着教学实践的开展,军校信息化教学的优势有目共睹.

首先,有利于提高学生的主动性和积极性.包括多媒体和网络在内的先进信息手段的加入,使教师的作用不再仅仅是灌输和讲授,而是更多地指导学生的学习探索活动,使得学生更加自主学习.

第二,有利于复杂装备信息的表达.多种媒体的应用能够扩大信息容量,还可以充分调动学生的感官,有利于信息的接受.特别是对于复杂装备的教学,无论是结构、原理和信号流程等,不借助于图像、视频等很难完整展现出来.

第三,有利于进行个性化教学.计算机的交互性特点,使学生能够实现个性化学习,自主选择学习的难易程度,调节学习进度,并且随时可以同教师进行互动,及时解决学习中遇到的问题.

第四,有利于学生之间的互动.学生之间也可以通过互动、相互竞争或者分角色扮演等形式共同学习,培养学生的合作意识、竞争意识,深化对所学知识的认识和理解.

第五,有利于培养学生信息处理能力.通过多媒体超文本特性与网络特性的结合,可以培养学生对信息的获取、处理和表达等能力,有利于学生主动发现、主动探索,培养他们的创新精神.

3.军校信息化教学中存在的问题

3.1 信息化教学的师资力量较弱

在信息化教学模式中,教师的角色变化最大.军校教师从传统课堂中的主讲者转变为辅导者,教师不再直接提供教学信息,而是培养学生的自主能力,使其自觉获取知识,并指导学生的学习探索活动.教师更为重要的使命是激发学生的学习兴趣和能力,提高学生自我解决问题的能力.在这种新的学习环境中,学生在学习过程中会产生更多的出乎意料的问题和情况,此时,教师必须面对不同情况做出不同反应.如果此时教师的信息化教学能力不够完善,或对课堂上出现的情况准备不足,就有可能无法驾驭课堂局面,这也给信息化教学的成功实施带来困难.

3.2 教学内容多样性差且利用度不高

目前,信息化教学主要依靠现代新媒体技术为主要手段进行实施,一般有三种方式：第一种是文本或静态图像,第二种是PPT讲稿,第三种是通过教学视频或资源.前两种属于照抄照搬书本内容,第三种本可以有很好的发展,但在实际操作时效果往往不是很好.另外,由于传统教学的影响,仅有的信息化教学资源利用率并不高,更有甚者出现信息化教学资源无人问津,且教师也从来没有进行过信息化教学活动,使得信息化教学的作用无从谈起.

3.3 信息化基础设施薄弱

由于军校学生自主时间很少且网络使用受限,使得学生自己进行信息搜集和相关工作的限制较大.由于实施信息化教学的重心转移到了教师身上,要想使学生与教师实现良好互动,还需要拓宽有监督的信息获取途径,使学生能够掌控更多的学习资源.

3.4 信息化教学的教学方法和评估方法比较单一

任何教学的改革归根结底都是教学方法和评估方法的改革.目前,军校教学评估方法的改革要远远滞后于教学方法的改革,尤其是在本科生教学中,一些类似计算机软件之类的编程课程还是采用笔试的方式考核,信号分析类的课程缺乏实验环节,直接导致了很多学生高分低能,不能“学以致用”.因此,教学评估方法的改革同样需要重视,要与逐渐改进的教学方法改革相适应.

4.提高军校信息化教学质量的对策

4.1 加强师资力量建设

第一,树立信息化教学理念,处理好角色转变.军校教师要提高自身的信息化教学能力,必须正确处理和积极适应角色的转变,强化以学生为主体的意识,注重为学生创设学习情景,根据学生们的不同需求和特点,进行知识技能的辅导、学习方法的指导和学习方向的引导；第二,增强自身信息素养,掌握运用信息技术.军校教师信息化教学能力的提高必须以增强自身信息素养为基础,克服安于现状、保守畏难等消极思想,主动、积极地接触、掌握、运用信息技术和信息资源实施教学,自觉地获取、处理和创新各种信息,最终实现综合运用各种信息技术和资源重构学习环境的目标；第三,积累信息化教学经验和信息化教学设计；第四,积极开展教学科研,反哺信息化教学实践.军校教师应当根据在教学实际中发现的信息化教学的问题,有针对性地、积极地、深入地开展分析研究,最终将研究成果反哺于信息化教学实践中,解决实际教学问题,从而不断提高自身的教学理论和学术水平,进而提升自身的信息化教学能力. 4.2 拓宽信息化教学渠道

多媒体教学作为信息化教学的基本形式,已经取得了良好的效果.但我们应该注意到,仅仅有多媒体教学还不够,还应积极探索各种信息技术在教学中的应用.对军校教育来说,多媒体教学大多用在课堂上,脱离了课堂就难以实施.将校园网覆盖大多数教学区和宿舍区,使得教师可以通过网络平台建立教师与学生的互动机制,大大提高学习的灵活性和时效性,依托校园网还可以实现教学评价机制的改革.另外,目前正在开发的网上装备操作训练系统等,也将给学生提供随时随地学习的条件；利用校园网和军网上的数字图书馆等,可以获取大量参考文献；通过网络平台,还能实时了解和掌握各类信息.这些都将对信息化教学起到一定的促进作用.

4.3 完善信息化教学评价体系

针对信息化教学中产生的各种问题,不仅要进行针对性改进,还要不断完善教学评价体系,使之能够覆盖信息化教学的各个环节,保证信息化教学改革的可持续发展.信息化教学评价体系的建立要有科学依据,评价过程中不能主观判断,需要严格执行评价标准.具体来说,信息化教学系统包括四个部分：教学平台、教学课件、教师和学生.其中教师是主导,学生是主体和核心.信息化教学评价体系应该本着这个原则,将笔试、实验、实装操作、网上虚拟操作等多种手段相结合,真实地评价学生的理论水平和动手能力.

4.4 构建多维主动的信息化模拟实践

根据军事院校特色构建多维主动的信息化模拟实践,与普通院校相比,军事院校有其特殊的一面.未来的复合型军事人才不仅需要具备扎实的理论知识,还要熟练掌握各种军事技能与方法.因此,在信息化教学的落实过程中,应根据军事院校的特点,积极借助信息技术构建多维主动的信息化模拟实践,让学生尽可能真正作为主体参与到实践活动的各个环节,不断提升实践创新能力.

信息化系统平台具有资源丰富、多媒体素材更新及时、信息资源共享便捷、学习环境开放透明等特点,我们应该充分利用这些优点,从不同角度促进理论和实践的结合,将理论知识的学习融入技能训练的过程当中,提高学生的理论应用能力.最后,应该激发学生参与模拟实践的主动性,鼓励学生自发地组成团队设计模拟实践方案,积极应用各种新的信息技术从事实践活动,在实践中体验主动探索、大胆创新的乐趣与成就感.