本站原创摘 要：在大学音乐教学中,讨论音乐素养培训,应该从认知理论角度展开,通过支持兴趣爱好的方式来促进大学生教育关于音乐理论知识和能力的发展,使大学音乐教学对学生的影响更加深刻,达到教育的最终目的本文通过定义认知理论、探究大学音乐教学在认知理论下的教学策略和对基于认知理论的大学音乐教学的理解等方面,研究基于认知理论的大学音乐教学.
关 键 词 ：认知理论,大学音乐教学,教学策略,音乐素养
中图分类号：J604 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0224-01
当前教育领域对素质教育尤为重视,作为素质教育的重点项目,大学音乐教育事业也被越来越多的人关注.随着音乐教育的发展,认知理论在大学音乐教学中的应用成为教育工作者的热点问题,迫切需要解决完善.
一、认知理论的定义和内涵
认知理论是对当前情境发生改变的一种探究理论,这种改变是由经验引发的.从认知理论角度出发,来分析学习及学习心理,体现出激发学习的主体能动性,其中包括了个体认知结构、认知能力和非认知等方向.强调外界影响和自我发展,加强对问题的独立思考研究能力,使学习及学习心理更加成熟完善.在教育实践应用方面,确立学生自主学习能力在课堂教学中的重要地位,充分体现认知理论的内涵,按照理论内容构建积极,活跃的学习环境,促进学习能动性的发展,使学生的学习观念得到质的转变.
二、大学音乐教学在认知理论下的教学策略
（一）从学习实际情况出发,选择对应的音乐教材.餐具对人们的作用,是为了人们进食提供方便,音乐教学也如此,教材为学生的学习提供参考依据,省去了学生查找资料的时间和精力.所以说音乐教材的选择,决定了音乐学习的效率和质量.从当前的教学现状来看,音乐教材在选取和分配上存在很大的问题,对音乐教学效率产生严重影响.不仅仅是音乐知识理论难以被完全理解,同时专业音乐技能也无法得到较大提高.
（二）树立正确学校的音乐教学理念.音乐教育是以素质教育理念为基准的,利用音乐所特有的优势,对素质教育的发展起到不可代替的作用.故从学校实际情况出发,结合音乐教育现状,参考音乐作品的艺术风格、时代背景、表达方式和情感内涵等内容,教育学生对音乐作品多元化欣赏,了解音乐作品背后的故事,大胆想象,敢于尝试.
（三）加强音乐教学师资力量.大学音乐教学不光针对学生教育,教师力量同样重要,需要音乐教育能力和职业道德做后盾来面对困难重重的音乐教育战线.因此,学校也需要构建一套严谨的教师测评系统,针对教师的音乐教学能力、乐器演奏能力、合唱指挥能力和超强的凝聚组织能力进行综合测评,有效提高教师的教学素养.真正的音乐教师不仅应该专注于教育,还应该致力于获得艺术的造诣,以深厚的知识底蕴和高超的专业技能来提升自身艺术的魅力,为学生树立一个完美的艺术导师形象.
（四）组织学生积极参加音乐教学活动.音乐艺术教学应该在以人为本的前提下,深入进行音乐教学实践的发展.注重引导学生的积极性,提高学生的自主能动性.其有效途径之一就是组织举办音乐教学活动,引起学生的兴趣,号召学生积极参加,用丰富的活动内容吸引学生眼球.
另一方面,组织学生参加音乐比赛,小到校园性比赛,大到全国性比赛.例如：中国梦之声,中国好声音等等大型选秀竞赛类节目.
三、在认知理论下发展的大学音乐教学
（一）大学音乐教学的改革理念.大学音乐教学需要不断的进行改革发展,其改革方向大致分为以下三点：
1.大学音乐教学要以人为本,将“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的观念当成教育中心思想.
2.将大学生音乐教学提升至素质教育层次,让教育工作者背负着教育界所授予的使命进行教育工作,将压力变为动力,努力改变教学现状.
3.将大学生音乐教学看作一门艺术,用心去诠释其真谛,让师生正视大学音乐教学这门课程,认真且满怀地将音乐教学工作进行下去.
（二）完善大学音乐教学模式.各个高校应该增添音乐课程的数量,以满足音乐教学的需求量,尽量使音乐教学内容全部传授给学生,应该对音乐教学过程中的细节落实,例如教材的选取分配,教学方法的先进实用等等,建立一套严谨,无漏洞的教学系统,使大学音乐教学在这套系统中顺利、高效地工作.
四、结语
总之,基于认知理论的大学音乐教学,应该充分利用教学资源,调动学生的自主能动性,主动参与和学习大学音乐,同时组织举办多样化的音乐教学活动,提高学生的学习积极性,为学生建立舞台来任其展示音乐才艺.