本站原创【摘 要】在数学教学中我们要了解数学后进生的成因及转化策略,及时预防后进生的产生.本文从多方面着手探讨数学后进生产生的原因及如何积极、有效地做好后进生的转化工作.
【关 键 词 】数学后进生 原因 转化
数学是一门基础学科,使全体学生学好这门课程是每位数学教师的一项光荣而艰巨的任务.由于各种原因,目前在初中阶段出现了不少数学后进生.后进生对学习产生的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大困难.后进生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分后进生都是后天形成的.
一、数学后进生产生的原因
1. 学习动机缺乏.学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,学习动机在学习中表现为：有的学生愿意为他喜欢的老师而努力学习,而拒绝为他不喜欢的老师学习.后进生在以往的学习过程中,由于种种原因经常得到否定性的评价,受到个别老师的冷落,他们没有成功的喜悦,失去了学习的乐趣,把学习当作一种沉重的负担,从而导致了学习动机的泯灭和枯萎.
2. 模糊的是非观.是非观念欠缺,辨别能力差,是后进生落后的又一主要原因,缺乏是非观的学生不能在出现错误之前加以辨别和控制.在行动之后,也不会产生忏悔之意,因而一错再错而不能自拔.比如：把帮同学、抄袭作业等恶习视为友好.
3. 家庭疏于管教.这部分学生有的是留守儿童,有的生活在单亲家庭中,有的父母感情不和,经常吵架,有的家境特富裕.这些家长有一种共同的心态：自己管不了交给学校去管吧.所以对小孩听之任之,平时疏于管教,出现问题就训斥、责骂,于是就出现小孩骗父母的事情.两代人的代沟就越来越深,这也是落后的重要原因.
4. 教师对数学后进生的要求过高.在课堂教学中,教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生.按理教师应因材施教,但有的教师不从学生的实际出发,在教学要求上发出同一个指令,致使一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“吃不了”.这种一刀切的做法必然导致后进生的出现.
5. 教学进度过快.有的教师往往有意识压缩新课之授课的时间,过早地结束新课,以便“深化”复习.这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣.而且学生学习新课的基础没有搞好,深化复习也就没有根基,在巩固练习时必然如堕烟海.实际上教学进度安排过快,对体水平的稳步提高不利,必将使学生超前分化.
6. 作业过多.留过多课外作业,久而久之,他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理,丧失学习数学的兴趣和进取心,并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生.
二、转化数学后进生的方法
1. 教师对数学后进生的尊重,是使他们轻松愉快地学习的重要条件.“教育技巧的全部奥妙,也就在于如何爱护儿童”（苏霍姆林斯基语）.一般来说,学生都喜欢表扬,数学后进生更是如此,因为他们并不缺少批评和挖苦.数学后进生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,数学后进生有一个怕遭冷落的共同心理,他们都渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短.因此,只有对他们抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系.热爱学生,融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提.
2. 加强思想教育,激发学习动力.一般说来,数学后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”,有“破罐子破摔” 的思想. 为使数学后进生从自暴自弃中解脱出来,我用“爱”取代“嫌”,以“心药”治“心病”,深入细致地了解掌握每个数学后进生形成的原因,分析研究各自不同的心理特点,然后有针对性地研究出与其特点相应教育方法,对症下药,循循善诱,搞好心理疏导,唤醒他们心灵深处的自尊意识,激发内在的进取动力,对于数学后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.
3. 降低要求,减轻作业负担.对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术.题量要适中,结合学生实际能力,拉开档次,不搞一刀切,使他们能够独立完成作业,尽可能地减少作业抄袭甚至不做的现象发生,同时也注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法.
4. 分层教学,教给生活中的数学.课堂上分层次教学,努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解,可以采用学生熟悉的背景,教给生活中的数学.评价时,特别应注意后数学进生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励数学后进生上进,学习生活中的数学.
5. 集体帮助,共同进步.教师要善于利用班集体的力量来教育转化数学后进生.数学后进生最怕孤独和冷漠,当数学后进生在生活或学习中遇到困难时,要动员全班同学,尤其是优秀同学及时给予帮助,送去温暖和热情,送去鼓励和支持,使其感受到集体的温馨与信任.要建立一个团结友爱的班集体和真诚无私的同学关系,为数学后进生的转化创造良好的环境.例如,对于数学后进生,班主任要引导全班学生不要对其歧视、嘲讽,而要关心帮助他们,要采取数学后进生与优秀生结对子,“一帮一”等措施,促其转化,和全班同学携手并进.
总之,转变数学后进生,使他们由“厌学”变为“乐学”,是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务,有意识地创设条件,多给数学后进生得成功的机会,以期引起他们积极的心理反应,树立起追求“新我”,战胜“旧我”的信念,从而进一步提高其数学素质,培养他们的自尊心,激发其自信和上进心.
【参考文献】
[1]陈生,马剑侠.新编心理学[M].北京：北京师范大学,1995：58.
[2]毛永聪.学生心理诱导[M].北京：学苑出版社,1999：91.
[3]刘华祥.中学数学教学论[M].武汉：武汉大学出版社,2003：62 .
[4]徐斌艳.新课标与数学教学内容[M].南宁：广西教育出版社,2004：103.