本站原创摘 要：中职生是个特殊的群体,有着自己的心理特点,数学属于中职生厌学的科目,如何在中职数学课堂上渗透心理健康教育
关 键 词 ：中职数学教育；心理特点；心理健康教育
1.中职数学教学现状调查分析
伴随着普高的扩招,现在的职业学校招收的大都是中考落榜的学生,真可谓是“昔日百里挑一,今朝来者不拒”,职业学校的生源情况发生了翻天覆地的变化.这些学生的文化基础普遍较弱,数学成绩尤为明显,成了各科中的“重灾区”,各职校生源情况之差异,加之很多职业学校过度强调专业课程的重要性,导致数学课时数量被一再压缩.个别职校为了给专业课程的“亮绿灯”,甚至出现了删减数学“基础模块”部分章节教学内容的情况
2.中等职业学校学生数学学习状况调查
为了更好地了解职业学校学生的数学学习及思想状况,对2013年9月对亳州中药科技学校入校的近三百名学生以调查问卷的方式做了深入的分析研究.概括起来我校中职学生在数学学习上主要存在如下的问题：
2.1 学习方法落后
职校学生数学成绩不佳的主要原因一方面是由于初中数学基础薄弱,另一方面原因就是学习能力较差,只会做一些基本的数值运算套公式的习题,而对需要经过思考才能解决的问题就不愿意做了,心理上有畏难情绪.
2.2 学习自觉性差,依赖性强
学习上主动探求知识,培养良好的数学思维习惯的意识相当薄弱,作业抄袭现象严重,有少数学生甚至从不做作业.从调查问卷的结果来看,能够认真复习完成作业的学生仅占15.8%,有12.4%的学生既不复习也不完成作业,有超过六成的学生作业存在抄袭现象
2.3 基础差,学习情绪低落
职校学生的文化课基础普遍较差,而数学就更成了“重灾区”,“对数学学习没有信心,怕数学”的占到了80%,对我校2013级学生中考数学成绩作了数据统计,及格率仅为12.6%.不少同学数学学习兴趣低落,在应试教育的阴影下他们屡战屡败,产生了较重的学习心理负担,进而导致了恶性循环.
2.4 耐挫折能力较弱
中职学校学生正步入青春期,具有典型的青春期心理.现在的中职生大多属于独生子女,特别是女生,从小娇生惯养,心理脆弱,经不起任何挫折打击,而这时的挫折是客观存在并且是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、就业方面,兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的.面对挫折造成的困难与痛苦,他们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应.消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现.于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了.
3.课堂教育渗透心理健康教育
要针对职中学生文化基础较差且学习的专业理论较深,学生学习困难就容易易失去学习兴趣的实际情况,采取适当降低教学难度,让学生感到“跳一跳可以摘下桃子”,以激发学生学习兴趣.当然,降低教学难度,不代表随意降低要求,而是根据学生的实际水平、心理需求和教学目标等各方面的具体情况,在有利于激发学生学习兴趣的条件下而灵活把握教材,制定贴合实际的教学目标,逐步完成教学大纲规定的教学要求.实际教学中,研究学生的心理,掌握学生的特点,适当降低教学难度,确定可行的教学目标,突出教学的重点,逐步突破教学难点,这就要求教师必须结合专业课特点,选择学生乐于接受,易于接受的课堂教学模式进行教学,要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心,引导他们形成解决问题的方法和技巧.在教学过程中,分层设计课堂提问和阶段性检测试题,让学生都有展示自我,获得成功的机会,让他们多体验到成功的喜悦,让学生体验到自己的能力、潜力和进步,使学生的学习能力由低到高逐步提升,增强他们学习专业课的信心和兴趣.这对职高生的成绩乃至成长意义重大.
在教学中,教师可通过暗示、引导、质疑等方法,改变学生的非理性信念,建立新的合理认知.注重知识的迁移.融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,让学生学会处理成长过程中碰到的各种心理问题,学到成长所需的经验,在教学中设计和创造多种模拟情境,使学生产生学习的积极性、主动性,培养较强的适应能力,这样才能学以致用,真正提高学生调控自我的能力.
注重情感的领悟教育.教学方式多种多样,可以通过生动有趣、内涵丰富的讲授和演示来启迪和教育学生,影响学生的思想和行为.例如,通过阅读和讲故事的方式,让学生交流心得体会,讨论不同观点,有助于态度的改变和人格的发展.
注重培养学生抗挫能力,有受挫的心理准备,在挫折面前不气馁,能正确对待困难, 并有较强的耐受力.利用学生在校期间情感、学习、生活中的各种挫折来锻炼、提高他们的抗挫折能力.当他们遇到困难、挫折时,帮助他们战胜困难,迎接挑战,培养他们独立、果断、坚韧、勇敢的品质,减少心理障碍及其它心理问题的发生.